謎語(yǔ)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探

楊會(huì)婷 郭志永

摘要：謎語(yǔ)因其自身具有趣味性、知識(shí)性、懸念性等特性，在高中地理課堂上能夠起到很好的作用。根據(jù)謎語(yǔ)及高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，在充分論述謎語(yǔ)在高中地理教學(xué)中的作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)謎語(yǔ)在高中地理課堂中課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂小結(jié)等不同環(huán)節(jié)的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能改善高中的地理教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

關(guān)鍵詞：謎語(yǔ) 地理教學(xué) 高中

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）13-0036-02

謎語(yǔ)原是民間的一種口頭文學(xué)，經(jīng)過(guò)不同時(shí)代的豐富和發(fā)展，逐漸成為人們喜聞樂見的一種文學(xué)娛樂形式。[1]地理謎語(yǔ)的謎面通常是包含地理知識(shí)的文字，而謎底則是人名、國(guó)家、地名以及地理名稱、地理景觀等。它對(duì)學(xué)生記憶地理專有名詞、理解地理概念、發(fā)展地理思維、培養(yǎng)和激發(fā)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、開展地理課外活動(dòng)等都有重要的作用。[2]

目前，高中生學(xué)習(xí)地理的興趣尚未被完全激發(fā)。一方面是由于高中地理知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，時(shí)間緊迫;另一方面，沒有很好地結(jié)合高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)。由于謎語(yǔ)本身的特點(diǎn)，在課堂上有效地使用謎語(yǔ)可以很好地解決這一問(wèn)題。

隨著教育的不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，謎語(yǔ)開始被廣泛應(yīng)用于課堂。1960年就有文章闡述了謎語(yǔ)的特征簡(jiǎn)短提及了謎語(yǔ)在教學(xué)中的作用和應(yīng)用。[3]2010年楊雪瓊提出，在生物課堂上引用謎語(yǔ)教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，生動(dòng)再現(xiàn)教材的內(nèi)容。[4]2012年智迎春提出，用謎語(yǔ)在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。[5] 2017年李發(fā)睿提出，在英語(yǔ)詞匯習(xí)得過(guò)程中，使用謎語(yǔ)教學(xué)可以提高效率，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性。[6]2018年，譚立華提出，把謎語(yǔ)應(yīng)用到歷史課堂中，會(huì)取得意想不到的效果。[7]謎語(yǔ)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)得到了各科教師的廣泛關(guān)注和應(yīng)用，而在地理學(xué)科應(yīng)用的研究尚未有人做過(guò)。本文試圖通過(guò)探究謎語(yǔ)在高中地理課堂中的引用，為改善高中地理學(xué)習(xí)效率提供新的合理途徑。

一、謎語(yǔ)在高中地理教學(xué)中的作用

謎語(yǔ)包含了大量的地理知識(shí)，加上謎語(yǔ)獨(dú)有的知識(shí)性和娛樂性，在高中地理課堂中可以起到很好的作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

謎語(yǔ)既有趣又吸引人，可以使教師在教授高中地理的同時(shí)，具備更多的樂趣，活躍課堂氛圍。在高考的壓力下，原本具有趣味的地理課堂變得沉悶無(wú)味了。地理知識(shí)如果只是單純的講解，會(huì)讓學(xué)生感到乏味枯燥。學(xué)生一旦對(duì)地理喪失興趣，就不會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種情況下，將謎語(yǔ)適當(dāng)?shù)匾敫咧械乩碚n堂，將地理與有趣的謎語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)的好奇心有機(jī)地遷移到學(xué)習(xí)之中，從而提高他們學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

2.集中學(xué)生注意力

高中生大多數(shù)處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，很容易被別的東西吸引，致使效率下降。另外，由于高中課業(yè)繁重，時(shí)間緊迫，大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期處于超負(fù)荷狀態(tài)，上課非常容易疲憊、困倦，所以學(xué)生注意力的集中非常有必要。謎語(yǔ)可以吸引學(xué)生，自然就可以集中他們的注意力。特別是猜謎過(guò)程的思考，需要學(xué)生全神貫注，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體系進(jìn)行聯(lián)想、推理和判斷。要注意的是，在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生回歸到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而不是將地理課變成猜謎語(yǔ)的娛樂課，要學(xué)會(huì)寓教于樂。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解

高中的地理知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的難度。謎語(yǔ)往往可以把一些有關(guān)聯(lián)的知識(shí)聯(lián)系在一起，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)去猜謎底的時(shí)候，可以加深對(duì)這些知識(shí)的掌握程度，把單調(diào)無(wú)味的內(nèi)容變得趣味盎然。教師甚至可以根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際情況，自己編寫謎語(yǔ)。

二、謎語(yǔ)在高中地理教學(xué)不同環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

一堂課主要包括導(dǎo)入、新課講授、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。謎語(yǔ)在地理課堂中的應(yīng)用，可以出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)，只要運(yùn)用得當(dāng)，都會(huì)取得很不錯(cuò)的效果。

1.謎語(yǔ)在課堂導(dǎo)入中的作用

課堂導(dǎo)入是在講授新內(nèi)容之前，采取一定的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然地引入新知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入可以采用視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等方法，這些方式各有利弊。而謎語(yǔ)在課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)是很明顯的。

如在講授“印度”這個(gè)國(guó)家時(shí)，可以用謎語(yǔ)“亂買東西——孟買”引入。讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)的活動(dòng)中自然而然地吸收地理知識(shí)。學(xué)生猜出謎語(yǔ)之后，會(huì)帶著一種愉悅的心情上課，可以提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生沒有猜出謎底，這會(huì)使得學(xué)生想要進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候試圖找出問(wèn)題的答案，也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。（下轉(zhuǎn)第35頁(yè)）（上接第36頁(yè)）

2.謎語(yǔ)在新課講授中的作用

新課講授環(huán)節(jié)是教師在充分備課和鉆研教材的基礎(chǔ)上，利用多種方法和手段對(duì)教科書中的知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明。每節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要著重突破，謎語(yǔ)在這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用，就顯示出了很好的優(yōu)勢(shì)。

謎語(yǔ)引用于地理新課講授的環(huán)節(jié)，主要存在以下兩個(gè)優(yōu)勢(shì)。一是可以有利于重難點(diǎn)的掌握和理解。使用相關(guān)的謎語(yǔ)，有利于擴(kuò)展思路，從多種角度理解問(wèn)題，以求達(dá)到好的效果。二是可以活躍課堂氛圍。就難以理解的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致精神不振，課堂氛圍沉悶，引用一個(gè)合適的謎語(yǔ)，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生會(huì)被謎語(yǔ)本身的趣味所吸引，并進(jìn)一步利用所學(xué)知識(shí)去猜出謎底。如在講授冷暖鋒這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以引用“刀刃凝霜——冷鋒”這個(gè)謎語(yǔ)，一方面謎語(yǔ)本身含有冷鋒的特點(diǎn)，即溫度低，鋒面陡等，可以幫助學(xué)生理解;另一方面，又可以使學(xué)生的注意力在猜謎的時(shí)候被集中起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.謎語(yǔ)在課堂小結(jié)中的作用

課堂小結(jié)是在課堂結(jié)束之前對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的梳理和鞏固，目的是使學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建知識(shí)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在課堂上，學(xué)生容易精神疲憊，導(dǎo)致課堂小結(jié)的效果不盡如人意。有趣又富有知識(shí)內(nèi)容的謎語(yǔ)，可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。

謎語(yǔ)在高中地理課堂小結(jié)中的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。一是可以活躍課堂的氛圍。謎語(yǔ)本身是一種趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，在這里可以很好地發(fā)揮它的作用。二是可以對(duì)這節(jié)課的知識(shí)做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。利用謎語(yǔ)進(jìn)行課堂小結(jié)，不僅可以幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，而且可以利用謎語(yǔ)的問(wèn)題性培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如在講授中國(guó)地理時(shí)，可以引入“日近黃昏——洛陽(yáng)”“黃河解凍——江蘇”“江淮河漢——四川”等謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜謎的娛樂氛圍中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施以來(lái)，對(duì)教師的要求不只是教授學(xué)生知識(shí)，更要充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。高中地理知識(shí)本身具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，這就要求教師有效利用各種教學(xué)方法，以使學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。謎語(yǔ)從其產(chǎn)生以來(lái)，就因其自身的趣味性、知識(shí)性受到人們的喜愛。在高中地理教學(xué)過(guò)程中引用謎語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是一種可以借鑒的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：張蕊