小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘除法計算高錯誤率的成因探析

趙海霞

【摘 要】運算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中非常重要的內(nèi)容之一，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，運算占有很大的比重。我國在2011年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》各學(xué)段目標(biāo)的“知識技能”部分，就對各學(xué)段學(xué)生運算能力提出了明確的要求。而對于我們老師來說，如何提高小學(xué)生在運算方面的能力就是我們眼下要做的事情，本文也就針對小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘除法計算高錯誤率的成因進(jìn)行一定的探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;分?jǐn)?shù)乘除法;計算;錯誤率;成因

作為一名小學(xué)教師，在平時的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該認(rèn)真對待《普通小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的要求，在實際的教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合對照《新課標(biāo)》及時的進(jìn)行反思教學(xué)活動，應(yīng)該為不斷提高小學(xué)生教學(xué)水平而不斷努力。

一、計算的重要性極其意義

計算不僅是我國學(xué)生必考的科目，而且計算在我們的日常生活當(dāng)中隨處可見，中小學(xué)計算教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，由此可見計算教學(xué)的重要性。

作為一名小學(xué)教師，我們認(rèn)為首先應(yīng)該讓我們的學(xué)生知道計算的意義，即使我們面對的學(xué)生年齡都還尚小，在理解運算重要性上存在一定的困難，但是，我們都有義務(wù)向他們不斷的解說運算在我們生活中的意義，只有讓學(xué)生充分的了解了計算的意義極其重要的地位，才能夠引起學(xué)生的注意，這將很好的幫助我們有效的推進(jìn)教學(xué)。

二、小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘除法計算高錯誤率的成因

在平時的教學(xué)當(dāng)中，我觀察到許多在分?jǐn)?shù)乘除法上存在問題的學(xué)生，他們大部分都存在以下幾點特征：

1.對分?jǐn)?shù)的感知不正確、不夠具體

在小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘除法計算當(dāng)中，因為學(xué)生年齡都普遍偏小，對于分?jǐn)?shù)的感知還不夠，所以在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算方法的時候顯得比較籠統(tǒng)，而且并沒有具體的概念。大多數(shù)學(xué)生在運算的過程當(dāng)中只能注意到一些孤立的表面，并且大多數(shù)學(xué)生在審題、演算過程中急于求成，所獲取的表象本身就是模糊不清的相近或相似的數(shù)據(jù)，符號更容易產(chǎn)生使信息失真、甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)、符號抄錯等低級錯誤。

其次，就是學(xué)生在分?jǐn)?shù)的運算當(dāng)中，太過于隨性而導(dǎo)致沒有正確的關(guān)注運算中應(yīng)該注意的運算順序，這在乘除加減法混合運算當(dāng)中相當(dāng)?shù)闹旅?。比如說：在“1÷-÷1=”之中，很多學(xué)生忽略了先乘除后加減的運算規(guī)則，看到減號就直接的拿左右相減，得出錯誤的答案0，這些都是學(xué)生在計算當(dāng)中太過于隨性而導(dǎo)致的后果。在實際的教學(xué)當(dāng)中，對于這一點我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯嗅槍π缘牧?xí)題給學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

2.知識掌握不夠牢固，導(dǎo)致運算方法互相混雜不清

在分?jǐn)?shù)的乘除運算當(dāng)中，還有一種常見的錯誤根源在于學(xué)生在數(shù)學(xué)運算公式知識的掌握熟練度不夠，因為在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)許多的運算公式，所以可能會導(dǎo)致學(xué)生在運算的過程當(dāng)中混淆運算公式的運算方法，從而導(dǎo)致一些學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘除法上運用了加減法的運算規(guī)則，這也是我們在教學(xué)當(dāng)中所說的負(fù)遷移。

為了讓學(xué)生很好的掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，作為老師我們應(yīng)該有意識的讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘除與分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行區(qū)別，避免學(xué)生在學(xué)完乘除法之后，分?jǐn)?shù)加減法時出現(xiàn)了分子相加減，分母也相加減的現(xiàn)象。這種問題的存在，顯然就是之前對于分?jǐn)?shù)加減法的掌握度不夠。所以，除了在平時的教學(xué)當(dāng)中要隨時提醒學(xué)生之外，我們更應(yīng)該做好應(yīng)對這種混淆后果的準(zhǔn)備。

3.科技發(fā)展讓學(xué)生變得懶怠

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)的發(fā)明幫助了我們平時生活中的計算問題，但新科技的發(fā)明也有負(fù)面的一面，因為生活中對于計算機(jī)的依賴，在學(xué)習(xí)當(dāng)中許多學(xué)生就不再愿意自己親自動手運算，這一方面是學(xué)生對于運算能力的重要性理解不夠，另一方面就是學(xué)生懶怠心理在作祟。對于這種情況，我們應(yīng)該多多的給學(xué)生做思想工作，從思想意識當(dāng)中去改變學(xué)生的態(tài)度。

4.運算難易程度影響學(xué)生情緒不穩(wěn)定

在分?jǐn)?shù)的乘除法計算當(dāng)中，并不僅僅是困難的運算上出錯的較多，在一些相對簡單的運算當(dāng)中，錯誤率也較多，這是因為學(xué)生在遇到一些相對簡單的運算當(dāng)中，沒有足夠的耐心，審題不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致的不必要的錯誤。在平時的教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)這種錯誤的出現(xiàn)率是最為常見的錯誤之一，但這也是最沒有必要的錯誤之一。所以，在此我們一定要在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心程度上多多下功夫，盡可能的避免一些不必要的失分。

結(jié)束語：計算在日常生活中隨處可見，是我國教育事業(yè)當(dāng)中不可或缺的重要部分，也是目前學(xué)生需要掌握的基本技能，雖然在平時小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘除法計算的教學(xué)當(dāng)中，會有許多問題阻礙學(xué)生掌握好這項技能，但是作為老師，我們應(yīng)該從多方面的發(fā)現(xiàn)問題所在，從根源上解決問題，才能更有效的提高學(xué)生的成績。

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