關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點思考

楊廣峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，它與人們生活工作的練習(xí)也越來越密切，尤其是在教學(xué)工作中的應(yīng)用頻率與日俱增。在高職院校中亦是如此，特別是在一些理論知識較多、教學(xué)過程比較抽象的學(xué)科中，教學(xué)與信息技術(shù)整合開展教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)得更加明顯。高職數(shù)學(xué)的理論知識，對幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力具有很大影響，它能幫助其他學(xué)科正常推進(jìn)。如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率不高，勢必會影響到其他專業(yè)。但是隨著高校擴(kuò)招，生源有限，高職院校必須調(diào)整高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，通過和信息技術(shù)整合，形成新型有效的高職數(shù)學(xué)理論框架，方便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，更好地完成高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合;思考;原則;應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0212-02

高職教育要想培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的人才，為社會輸送更多高級技能人才，就必須做好教學(xué)改革工作。從當(dāng)代高職教育反饋的信息來看：學(xué)生主動性與積極性普遍不高，教學(xué)效果欠佳。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)低，對學(xué)習(xí)感到困難。為了解決該問題，有必要把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合在一起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不合時宜的授課形式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展?；诖?，本文選取了高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合這一主題展開思考，首先對高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性進(jìn)行論述，然后提出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式及應(yīng)用策略。希望以此，有助于改善當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的不足，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

結(jié)合實際教學(xué)及當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，主要從傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)弊端、當(dāng)前信息化時代、高職院校課程教學(xué)改革這三個方面簡單介紹高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性，具體論述如下。

（一）極大地改善了傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用的往往是講授知識為主，重教輕學(xué)的教學(xué)方法，也就是說在教學(xué)的整體課堂中通常是將教師作為主體、以教師的講授為主要，存在著忽視學(xué)生主體地位的情況。這樣一來，學(xué)生很難發(fā)揮其主動性，久而久之形成了一種慣性思維，放棄了主動探究、主動思考的習(xí)慣，不能很好地鍛煉學(xué)生自主思考的能力，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來十分不利的影響。除此之外，由于傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加注重的是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理論的傳授，對知識聯(lián)系實際、數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實際生活這方面的關(guān)注度較低，因此很多學(xué)生感受不到高職數(shù)學(xué)這門課程對他們實際生活帶來的便利和好處，甚至還因為理論脫離了實際感到數(shù)學(xué)知識過于抽象，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無用論的心理。而將高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相互整合在一起之后，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行極大的豐富，并且促使學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)形式更為多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生之間的互動方式都得以改變，改善傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的一些弊端。

（二）顯著順應(yīng)了當(dāng)今社會信息化教育的需求

不難看出，無論是在我們當(dāng)前的日常生活還是工作學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)對方方面面都帶來了極大的影響，可以說已經(jīng)完全滲入我們的生活和學(xué)習(xí)。信息化對教育也帶來了影響，尤其是高職院校應(yīng)當(dāng)走在時代前沿，實現(xiàn)信息化教學(xué)。而高職數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的考核方式等都受到了信息化的影響。首先，高職院校的校園寬帶飛速發(fā)展，學(xué)生或者學(xué)校所具備的計算機(jī)軟件也在迅速更新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上答疑、多媒體教學(xué)、微課、慕課等各種各樣的信息化教學(xué)媒介也在與日俱增，從原來的輔助方式逐漸變?yōu)楝F(xiàn)在的基本常見形式。因此，在這一背景下將高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合完全順應(yīng)了當(dāng)今社會信息化教學(xué)的需求。其次，由于高職院校學(xué)生群體的特殊性，他們對網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇，急于探究信息化的一切事物，互聯(lián)網(wǎng)為他們提供了無限寬廣的平臺，在這個平臺上學(xué)生們可以充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時隨地找到自己所需要的學(xué)習(xí)資料并且借助微信等信息化的媒介進(jìn)行分享。這樣一來，如果能夠很好地將高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相整合將會使學(xué)生探尋知識的個體化欲望得到極大滿足。再者，由于信息化時代的到來，數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲取相關(guān)知識的唯一途徑，而逐漸演變成了師生之間交流溝通、互相探究、共同發(fā)表言論的一種場所。在這種大環(huán)境之下，如果高職數(shù)學(xué)教師能夠適時的調(diào)整自己的教學(xué)方式，將其與信息技術(shù)有效整合也會對課堂的教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生更為濃厚的興趣，提升教學(xué)的有效性。

（三）完全符合了高職院校新一輪課程改革的要求

與其他普通的高等院校不同，高職院校有著自身的特點，高職教育也是一類與普通高等教育不相同的教育，它要求培養(yǎng)出實用型人才。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也是基于此。也就是說，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)思維、邏輯理論過分強(qiáng)調(diào)，而是應(yīng)該對專業(yè)知識與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的練習(xí)、數(shù)學(xué)理論于實際生活工作中的應(yīng)用等實用性更強(qiáng)的方面加以關(guān)注。這也是高職院校新一輪課程改革的要求之一，而傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂往往忽略了這一點，將信息技術(shù)與之整合之后，借助多媒體和信息技術(shù)將會為這一教改提供更多、更強(qiáng)的技術(shù)支持和展示平臺。

二、基于數(shù)學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的教學(xué)模式

（一）問題解析

指出問題然后引導(dǎo)學(xué)生思維，問題解析是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用模式與方向的方法。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過問題設(shè)置與遞進(jìn)關(guān)系，讓學(xué)生在掌握初級知識后通過多媒體軟件呈現(xiàn)解題思路。一般情況下，初級知識會通過微課的方式上傳，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)中掌握知識，以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

（二）分層教學(xué)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同學(xué)生的基礎(chǔ)并不一樣，所以在應(yīng)用中，必須充分考量學(xué)生基礎(chǔ)。教師可以把學(xué)生分為低、中、高三級，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺做好分組。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生先上傳數(shù)學(xué)難點;對基礎(chǔ)中下的學(xué)生，在上傳學(xué)習(xí)資料的同時減小學(xué)習(xí)難度。然后為學(xué)生提供對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，通過輔助學(xué)生對知識的運算與理解，從根本上激發(fā)教學(xué)優(yōu)勢。

（三）自主探究

將信息技術(shù)融入教學(xué)中，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式幫助學(xué)生拓展資源優(yōu)勢和教學(xué)空間，但也容易發(fā)生互相抄襲、盲目尋找答案等問題。如果出現(xiàn)這類問題，將阻礙信息融入，限制學(xué)生思維。鑒于此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識信息技術(shù)，均衡教學(xué)，做好教學(xué)監(jiān)管。數(shù)學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，幫助學(xué)生解決問題。

（四）交流協(xié)作

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為虛擬平臺，只要高職數(shù)學(xué)形成良好的信息交互模式，就必須做好交流協(xié)作，提高網(wǎng)絡(luò)真實性。這種教學(xué)設(shè)計，可以幫助學(xué)生對自身要求低的問題。若學(xué)生認(rèn)為環(huán)境不存在監(jiān)管，或者數(shù)學(xué)課堂沒有人監(jiān)管，信息技術(shù)的應(yīng)用就會提高教學(xué)難度。針對這種情況，必須形成互動交流的模式，引領(lǐng)學(xué)生相互探索，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點與難點分析。同時，引領(lǐng)學(xué)生在線下課堂，對重點問題進(jìn)行交流。

三、基于信息技術(shù)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

（一）通過多媒體輔助當(dāng)代高職數(shù)學(xué)教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體已經(jīng)基本覆蓋，將多媒體應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)中，能讓教學(xué)內(nèi)容利用圖片、視頻、動畫、聲音等方式展現(xiàn)，讓教學(xué)氛圍更活躍，教學(xué)內(nèi)容更有趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能被激發(fā)，對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識更深刻，以此保障教學(xué)成果。如，在三角函數(shù)圖像這個部分時，先播放三角函數(shù)的形成視頻，利用多媒體設(shè)施對三角函數(shù)圖像形成過程進(jìn)行全面的分析與講解，再借助提問的形式引導(dǎo)學(xué)生回答三角函數(shù)的共同點與不同點，從而總結(jié)三角函數(shù)規(guī)律，然后再讓學(xué)生畫出圖像，幫助學(xué)生加深印象。

（二）靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在信息技術(shù)瞬息萬變的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)資源拓展了高職教學(xué)內(nèi)容，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的共享，師生通過互聯(lián)網(wǎng)能隨時搜索信息，第一時間找出處理問題的方式。如此，不僅能拓展知識面，還能幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題，提高學(xué)科應(yīng)用的有效性。如，在教學(xué)分段函數(shù)前，先要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)掌握個人所得稅，再以個人所得稅為基礎(chǔ)計算分段函數(shù)，這樣不僅能加深理解，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)置配套的課程，打造學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的解題技巧與計算能力，但對高職學(xué)生而言，教學(xué)就像一個工具，專門用于解決問題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該講解題技巧與思維方式有機(jī)的整合在一起，設(shè)置配套的課程實踐，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣才能打造出良好的學(xué)習(xí)空間。如，學(xué)習(xí)完微分方程時，先設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過Malthus模型預(yù)測短期的人口發(fā)展，通過logistic模型預(yù)測長期人口，或者通過logistic預(yù)測產(chǎn)品銷售狀態(tài)，這樣不僅能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)價值，還能帶領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決問題，以此完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，無論是對高職院校的數(shù)學(xué)教師還是對學(xué)生來說，將這門課程的教學(xué)與信息技術(shù)相整合都將使他們從中受益。一方面，對高職院校數(shù)學(xué)教師來說，將信息技術(shù)和高職數(shù)學(xué)有機(jī)整合在一起，不僅能深化教學(xué)更新，對高職院校提高教學(xué)水平也有很大影響;另一方面，對高職院校的學(xué)生來說在此背景下他們能夠更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣等，極大提升他們對高職數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名高職院校的數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識地將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合在一起，積極引導(dǎo)學(xué)生，注意觀察總結(jié)并解決問題，通過靈活使用信息技術(shù)，從根本上提高教學(xué)效率。

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