高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑探析

向章宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國教育改革不斷發(fā)展，對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求。高職學生職業(yè)素養(yǎng)包含專業(yè)素養(yǎng)、思想政治與品德（公德）素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)等方面。職業(yè)素養(yǎng)是高職學生全面發(fā)展的標志和表現(xiàn)，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹到學生學習生活的全過程，是高職院校義不容辭的責任，對學生的成才具有十分重要的意義。就高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重點內(nèi)容以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑進行探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職學生;職業(yè)素養(yǎng);人才培養(yǎng);有效途徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0006-02

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應用型人才為主滿足社會需求為目標的教育形式，企業(yè)在選擇高職應用型人才時更注重學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是高職學生全面發(fā)展水平的衡量標尺，高職院校應從專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兩方面培養(yǎng)學生，使學生具有系統(tǒng)性的專業(yè)知識，有著較高水準的職業(yè)素養(yǎng)。

一、認知——高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是高職教育發(fā)展的必然要求

2014年4月，教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出深化課程改革，落實立德樹人。研究制訂了學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準。根據(jù)學生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發(fā)展的總體要求和社會主義核心價值觀的有關內(nèi)容具體化、細化，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。在此背景下，我國于2016年提出了中國學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和框架，將核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體系的構建，充分體現(xiàn)了我國21世紀新型人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，為我國教育改革和轉型提供了重要的理論依據(jù)和實踐導向。

（二）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是學生就好業(yè)的客觀需要

對于高職學生而言，就業(yè)問題是非常關鍵的。家長對學生找到理想工作具有較高的期望值，高職學生的重要訴求是通過學習改變家庭狀況與自身命運。大學生作為特殊的社會群體，在完成學業(yè)之后身份也會發(fā)生較大的轉變，將由學生轉變?yōu)槁殬I(yè)人。雖然每個行業(yè)在挑選專業(yè)人才時都會依據(jù)不同的標準，但對專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求期望是相同的。高職院校在進行教育教學工作時，應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生成為社會的有用人才。從學生的角度考量，只有完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能盡快適應職業(yè)崗位的需求。

二、察舉——高職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）過分重視專業(yè)技能，忽視學生文化素質的提升

根據(jù)高職學生調(diào)查結果表明，有10%左右的學生認為自身最缺乏的職業(yè)能力是心理承受能力。部分學生表述是因為高考沒有發(fā)揮好，而選擇讀高職院校，在走進高職院校后，經(jīng)常會出現(xiàn)缺乏耐心、自信心、意志力、自控能力以及拼搏精神。我們發(fā)現(xiàn)：很多學生雖然能歌善舞，能寫會畫，但是她們卻缺少身為新時代幼兒老師所必需的文化理論功底。幼兒老師在進行幼兒教學時所教授的淺層次教學內(nèi)容特別多，那些以培養(yǎng)孩子情感、創(chuàng)新思維等為目的的深層次教學內(nèi)容卻特別少，他們所組織的教學活動便顯得異常零碎，缺少目的性。這意味著當下的幼兒師范教育存在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象。在此種環(huán)境下學習的幼兒師范學生，其實際教學能力無法得到有效提升。而且諸多調(diào)查結果也表明，當前許多幼師畢業(yè)的老師對幼兒身心等專業(yè)知識的了解特別膚淺，同時其運用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力也很低。目前，高職院校在學科教學過程中，并沒有很好地落實職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）缺乏良好的職業(yè)道德

根據(jù)高職學生調(diào)查結果表明，認為自身最缺乏的職業(yè)能力中，百分比相對較高的有職業(yè)道德水平、心理承受能力、思想認識水平以及社會責任感。數(shù)據(jù)直觀地展現(xiàn)出職業(yè)道德是高職學生最為缺失的，高職院校很多教育工作者發(fā)現(xiàn)這一點最符合目前的實際情況。很多企業(yè)管理者也表明現(xiàn)階段很多大學生出現(xiàn)缺乏奉獻精神與敬業(yè)精神，在職業(yè)道德上存在明顯的不足，不符合企業(yè)的發(fā)展需求。

（三）職業(yè)能力素質相對薄弱

職業(yè)內(nèi)在的要求與規(guī)范是職業(yè)素養(yǎng)的關鍵點，職業(yè)能力主要包括兩個部分，綜合能力與專業(yè)能力。根據(jù)高職學生調(diào)查結果表明，很多學生認為自身缺乏的職業(yè)能力為職業(yè)經(jīng)驗與崗位技能，也有部分學生認為自身最缺失職業(yè)知識與能力。此外，調(diào)查小組在與高職學生的交談中發(fā)現(xiàn)，高職學生普遍存在學習能力差、專業(yè)知識基礎薄弱，計算機水平低下，英語能力低、專業(yè)操作反應慢以及缺乏團結協(xié)作能力等問題，沒有創(chuàng)新意識。隨著社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的觀念很難適用于現(xiàn)今的社會發(fā)展，高職院校在開展教育教學工作時應將職業(yè)技能訓練與職業(yè)素質教育結合起來，為學生的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

三、篤行——高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑可以分為學校培養(yǎng)與學生自我修養(yǎng)兩個部分。高職院校應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，并提出相應的培養(yǎng)策略進行落實，達到學生全面發(fā)展的目標。

（一）強化高職院校教育教學工作，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

1.充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用來培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要加強課堂教學的效能，專業(yè)課程教學作為高職課堂的重點內(nèi)容，在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)上起著不可替代的作用。高職學生的“三型”即全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型教育和“三性”即基礎性、專業(yè)性、師范性教育是打造職業(yè)素養(yǎng)的主航道。如音樂教育抓的五大能力：（1）音樂演唱能力;（2）鍵盤演唱伴奏能力;（3）自彈自唱能力;（4）音樂教學的組織能力;（5）歌舞編排、合唱指揮等課外活動的組織能力。再如物理課堂的“類比法”教學：質點和點電荷、速度與加速度、電勢差與高勢差、電勢與高度、重力勢能和電勢能等類比可以使復雜、抽象的問題變得簡單形象。與此同時，專業(yè)課教師應不斷強化學生的競爭意識、團結協(xié)作精神以及服務理念，使學生意識到自身的責任與義務。高職院?？梢酝ㄟ^“分層式”培養(yǎng)，“靶向式”教學，“家庭式”課堂開設課程，針對性培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。另外，開設就業(yè)指導以及心理健康教育等課程，通過授課，使學生進一步了解社會發(fā)展動態(tài)以及職場理念，樹立正確、合理的價值取向。通過課程教學培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的主渠道。

2.充分利用實習實訓平臺來培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)

高職教育工作的主要目標培養(yǎng)高素質技能型人才，通過實踐性教學落實技能培訓。在高職課程中，實踐性教學十分關鍵，很多高職院校會給學生提供一年的時間實習、實訓，學校應借助學生實習的平臺，使學生了解企業(yè)的具體要求，每位員工都應明確責任，并具有良好的職業(yè)品質，在工作中注重維護企業(yè)利益。同時，使學生意識到企業(yè)員工不僅需要合理掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能，更應具備團結協(xié)作理念與團隊精神。學生在實習過程中可以更全面地了解企業(yè)精神，從學生的角色轉換為職業(yè)人，用實訓平臺，在實習環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

3.充分發(fā)掘第二課堂開展課外活動來培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校應采取合理的措施，積極開展第二課堂和課外活動，為學生提供自主鍛煉與課外學習的機會培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課教師可以通過項目研究的形式進行第二課堂活動，如體育課外的武術訓練、籃、排球活動;語文課外的課本劇排練，故事會、演講比賽、手抄報比賽;美術課外的手工制作等。在活動過程中應注重項目實踐，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，組織學生選擇自己愛好以及符合專業(yè)特點的活動，加強學生的能力培養(yǎng)。其次，引導學生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，倡導學生在寒暑假下鄉(xiāng)，使學生用自己所學習的專業(yè)知識服務三農(nóng)，通過社會調(diào)研，提升學生的社會實踐能力，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）發(fā)揮高職學生主體意識，夯實職業(yè)素養(yǎng)的自我修煉

1.學生在日常的行為習慣中加強自我修煉，提高職業(yè)素養(yǎng)

高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，需要充分發(fā)揮高職學生的主體意識，使學生夯實職業(yè)素養(yǎng)。日常的行為習慣是學生自我修養(yǎng)的一部分，學生行為習慣的養(yǎng)成主要來自日常生活與校園學習，從走進校園的第一天起就開始了解自身的專業(yè)及職業(yè)特點，從而設定學習目標，找到符合自身的學習方法，不斷夯實職業(yè)素養(yǎng)的自我修煉與提升。首先，學生可以通過寢室生活培養(yǎng)團結友愛、勤儉節(jié)約的精神。其次，學生可以在專業(yè)課的學習中鍛煉自身的開拓創(chuàng)新、自主學習以及敢于競爭的意識。最后，學生在整理內(nèi)務與打掃衛(wèi)生時培養(yǎng)自身團結協(xié)作、吃苦耐勞的作風，養(yǎng)成良好的行為習慣。通過日常生活與校園學習，樹立正確的思想價值觀念，遵紀守法、按時上課、不使用違規(guī)電器、遵守社會公德，從日常的行為習慣中自我修煉，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.學生要加強實踐體驗，提升自身職業(yè)素養(yǎng)

社會實踐是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，大學生可以利用寒暑假時間參與到社會實踐活動中，通過社會服務、企業(yè)鍛煉、勤工儉學、公益活動等多種形式，加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加深自身對所學專業(yè)的了解，更全面地了解該職業(yè)的社會地位，有效提升自身的就業(yè)認識和競爭力。通過實踐體驗，學會了競爭與合作，不斷增強自身的責任感與實踐能力，在參與社會實踐活動中有效提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

3.學生要積極參加社團組織，提高自我職業(yè)素養(yǎng)

高職院校開展教育活動中最為關鍵的載體是大學生社團，如器樂社的樂隊訓練與表演、戲劇社的話劇排練與演出、禮儀社的訓練與展示、書畫社的練習與展覽、文學社的作品與展報等等，它不僅是學生成長過程中的主要平臺，更為學生提供了展示風采的機會。學生通過社團活動，參與社團管理工作，學會如何與人相處、尊重他人。大學生社團活動是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的熔爐，對提升學生職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。高職院校還可通過其他教育教學活動，鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，如藝術節(jié)、創(chuàng)業(yè)設計大賽、禮儀展演與禮儀社會服務等具有特色的活動來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，加強學生綜合素質的修煉。

四、結束語

綜上所述，本文對培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重點內(nèi)容以及有效途徑進行了初步探索。職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合素質，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)需要高職學校教學及管理人員、思想德育工作者與學生本人共同協(xié)作、互動，對照教改的要求，適應社會的需要為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]張建新，曾科.高職院校園林工程技術專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐：以麗水職業(yè)技術學院為例[J].中國林業(yè)教育，2017，35（2）：52-55.

[2]李智仁.探尋高職院校學生素養(yǎng)培育的有效途徑：以湄洲灣職業(yè)技術學院為例[J].新余學院學報，2016，21（2）：116.