中職英語教育中的口語教學(xué)創(chuàng)新探討

段秋玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，承擔(dān)著專業(yè)型人才培養(yǎng)的重任，其教學(xué)也更偏重于實(shí)用性。英語作為中職教育的重要組成部分，是中職學(xué)生必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。但受諸多因素影響，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“啞巴英語”狀態(tài)，口語能力較差，無法滿足專業(yè)發(fā)展要求。為提高中職學(xué)生的口語能力，中職學(xué)校必須針對目前口語教學(xué)現(xiàn)狀展開探討，探問題、尋方向，以創(chuàng)新為武器，解決口語教學(xué)存在的問題，打造高效中職英語口語教學(xué)課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;英語口語教學(xué);問題;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0202-02

在我國高速發(fā)展的今天，對外貿(mào)易、全球化讓社會(huì)對人才的英語能力提出了更高的要求。為滿足社會(huì)人才需要、滿足中職教育要求，中職學(xué)校在英語教育教學(xué)課堂中開展有效的口語教學(xué)成為英語教師的重要工作。但由于諸多因素影響，目前中職學(xué)校學(xué)生的英語口語能力并不高，課堂教學(xué)效率也無法滿足教育要求，教學(xué)改革迫在眉睫。筆者作為一名中職英語教師，將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考，從目前中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀入手，談一談創(chuàng)新切入點(diǎn)。

一、中職英語教育口語教學(xué)現(xiàn)狀

雖然英語作為中職院校的重要教育課程，但學(xué)生的英語口語能力遲遲得不到提升，這讓諸多中職英語教育工作者頭疼。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，之所以中職學(xué)校英語口語教育出現(xiàn)“重重問題”，主要有以下原因。

（一）缺乏良好語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境是口語學(xué)習(xí)的重要條件。英語作為一門語言科目，要想讓學(xué)生說得出、說得對英語，就必須給學(xué)生以鍛煉英語語言的舞臺(tái)。但由于學(xué)生受母語影響頗深以及教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)中常常用漢語講課，導(dǎo)致學(xué)生沒有一個(gè)合適的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。大部分學(xué)生在運(yùn)用英語表達(dá)自我時(shí)也會(huì)加入一些漢語式的語序運(yùn)用，導(dǎo)致我國英語口語教學(xué)無法順利進(jìn)行。

（二）口語基礎(chǔ)能力較差

這里所說的口語基礎(chǔ)能力較差包括兩個(gè)主體，分別是教師和學(xué)生。首先教師作為教學(xué)的對象，部分教師在課堂上無法形成正確的口語講課模式，導(dǎo)致學(xué)生在沒有一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。一些教師的發(fā)音不準(zhǔn)確、漢語式教學(xué)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語口語課程的學(xué)習(xí)。其次，大部分中職學(xué)生受漢語影響，認(rèn)為英語知識(shí)較為繁瑣、困難，不敢張口、不愿張口成為他們英語口語學(xué)習(xí)時(shí)最突出的表現(xiàn)，口語基礎(chǔ)能力較差成為中職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的標(biāo)簽。

（三）教師教學(xué)方法陳舊

大部分教師在開展英語口語教學(xué)時(shí)無法跳出傳統(tǒng)教法的束縛，現(xiàn)下的教學(xué)模式仍然是“照本宣科”的教學(xué)模式。教師與學(xué)生在教學(xué)上相互分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法被調(diào)動(dòng)，課堂氣氛僵硬，英語口語教學(xué)課堂的教學(xué)有效性可想而知。

二、中職英語教育口語教學(xué)創(chuàng)新對策

正是基于上述所說，目前中職英語口語教學(xué)課堂存在著諸多尚待解決的教學(xué)問題。因此要想打造教育新形勢下的新式英語口語教學(xué)課堂，教師就必須從問題入手，“攘除弊端”，才能解決問題。

（一）提高教師的個(gè)人能力

教師的教學(xué)能力在一定程度上決定著英語口語教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行。這里所說的教學(xué)能力包括兩方面。

1.教師的英語專業(yè)素養(yǎng)

教師是否能夠在課堂上流利地用英語表達(dá)其所想，能否說出科學(xué)且正確的口語發(fā)音，能否和學(xué)生用英語進(jìn)行交流和對話決定著教師能否開展有效的英語口語教學(xué)活動(dòng)。為提高自身的專業(yè)口語能力，教師要積極參與學(xué)校組織的英語口語培訓(xùn)，通過參與實(shí)踐活動(dòng)不斷豐富和提高自己的口語水平，只有這樣才能為口語教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

2.教師的教學(xué)水平素養(yǎng)

教師在開展英語口語教學(xué)時(shí)要盡可能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將課堂還給每一位學(xué)生，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以人為本的教學(xué)理念才能得以貫徹落實(shí)。其次，教師要及時(shí)站在英語學(xué)科口語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)上，掌握口語教學(xué)的動(dòng)向，及時(shí)跟隨英語口語教學(xué)的發(fā)展變革自己的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠確保教學(xué)“與時(shí)俱進(jìn)”，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更加順利。此外，教師要積極參與各種調(diào)研與培訓(xùn)活動(dòng)，確保自身能夠掌握新理念、新方法，以為后續(xù)的英語口語教學(xué)做好鋪墊。

（二）制定科學(xué)的課程目標(biāo)

要想有效地改變你當(dāng)下的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須以先見的眼光認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的重要作用，從課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行革新。

1.樹立三維目標(biāo)

在中職英語口語教學(xué)課堂上，教師要從三維的角度去看待口語教學(xué)。既要注重對學(xué)生英語口語知識(shí)的傳遞、英語口語技能的提升，又要注意對學(xué)生跨文化語言意識(shí)的培養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)，這樣才能夠確保英語口語教學(xué)沿著正確的方向進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更順利開展。

2.考慮學(xué)生特點(diǎn)

教師在設(shè)計(jì)口語教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的專業(yè)需要和個(gè)人能力，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠確保教學(xué)滿足學(xué)生需求，更貼合學(xué)生需要。首先，教師要結(jié)合專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語口語教學(xué)，如在中職體育專業(yè)英語教學(xué)課堂上，教師可加強(qiáng)“General Terms”的一般專業(yè)詞匯教學(xué)，如“polevault（撐竿跳）、jump， hop step and jump（三級跳）、ace（網(wǎng)球賽中的一分）、Universiade（世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)）”等。這些英語詞匯教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，對學(xué)生的專業(yè)口語發(fā)展也有很大的教育價(jià)值。其次，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)，切不可“一口吃一個(gè)胖子”。這樣只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，反而讓教學(xué)效率下降。教師要注意創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，由簡到難地開展英語口語教學(xué)，這樣才能逐層提高學(xué)生的能力。

3.核心素養(yǎng)出發(fā)

教師要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，盡可能確保每一位學(xué)生的綜合能力在英語口語學(xué)習(xí)課堂上得到提升。該教學(xué)目標(biāo)要貼合教育需求的，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，這樣才能夠推進(jìn)高效英語口語教學(xué)課堂的構(gòu)建。

（三）創(chuàng)建合適的語言環(huán)境

古有孟母三遷，今有擇校而居?？梢哉f環(huán)境對教育有著非常大的影響，尤其是對政治英語口語教學(xué)。為讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說英語、鍛煉學(xué)生的英語口語能力，教師在開展英語教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)貭I造說英語的氛圍，只有在這樣的語言環(huán)境中學(xué)生才會(huì)“潛移默化”地被影響，其英語口語能力才能夠獲得顯著提升。

1.改變中文授課模式

教師在課上要注意打造“全英”教學(xué)課堂，只要走進(jìn)英語教學(xué)課堂，教師與學(xué)生的交流與對話就要從英文開始，這樣學(xué)生才會(huì)有機(jī)會(huì)說英語，才能夠養(yǎng)成說英語的意識(shí)，口語能力才能夠得到提升。如“Good morning， class”“Do you remember what you learned yesterday？”等，這些簡單的對話能夠吸引學(xué)生走入英語的學(xué)習(xí)氛圍，英語口語學(xué)習(xí)大門自然而然能夠打開在學(xué)生面前。

2.開展豐富英語活動(dòng)

教師要注意開展豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)，這也是營造合適語言環(huán)境的方法之一。通過開展多樣化的活動(dòng)，能夠給學(xué)生以學(xué)習(xí)英語口語、展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生的口語能力也能夠在親身體驗(yàn)和感知下有更好的提升。如教師可在課前播放英語歌曲，課上播放英文小片段，開展課后英語口語競賽、英語講故事大賽等，這些活動(dòng)都能夠吸引學(xué)生參與其中，學(xué)生的口語能力也能夠得到很好的鍛煉。

3.創(chuàng)設(shè)英語課堂氛圍

教師要盡可能“裝扮”課堂，通過標(biāo)識(shí)欄、學(xué)生檔案等來讓學(xué)生能夠在無聲無息的英語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語口語。在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對英語知識(shí)的理解會(huì)更到位，英語口語能力自然而然能夠獲得顯著提升。

（四）采用多元的教學(xué)方法

新課改下多種多樣的新式教法層出不窮，這意味著教師在開展英語口語教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采用趣味的教學(xué)方法取代過去的單一“言傳身教”式教學(xué)模式，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，是打造高效英語口語教學(xué)課堂的重要武器。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，諸多新式教學(xué)方法與中職英語口語教學(xué)課堂的契合度都較高，教師要在掌握教法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，能夠?yàn)橛⒄Z口語教學(xué)課堂注入新生命力。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是針對某一特定知識(shí)點(diǎn)所開展的教學(xué)模式，它能夠讓學(xué)生在具體的流程框架中實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的參與度。教師可針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)主題，給學(xué)生以口語訓(xùn)練的場所，學(xué)生在說英語、用英語中會(huì)不斷接納英語，英語口語水平自然而然能夠提高。

2.微課教學(xué)法

很多學(xué)生在參與英語口語學(xué)習(xí)時(shí)無法掌握正確的發(fā)音和正確的語法使用，單純依靠教師來進(jìn)行講解不僅浪費(fèi)時(shí)間也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的吸收無效。因此教師可以采用微課來實(shí)施英語口語教學(xué)，通過展現(xiàn)微課視頻，再現(xiàn)正確的發(fā)音以及正確的語法使用，能夠讓學(xué)生在跟讀、自學(xué)中有效提高自身的英語口語能力。

3.情境教學(xué)法

為讓學(xué)生能夠用英語，在實(shí)際生活中真正的說英語。教師可采用情景模擬教學(xué)法來實(shí)施英語口語教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，學(xué)生成為情境主人公，會(huì)跟著情境說英語，英語口語能力能夠有效提高。

當(dāng)然，在采用上述教法實(shí)施教學(xué)時(shí)教師要注意自身的鼓勵(lì)與引導(dǎo)作用。為幫助學(xué)生拾起說英語的信心，讓每一位學(xué)生能夠在愿意說英語下學(xué)會(huì)說英語，教師就要給每一個(gè)學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，更要用鼓勵(lì)與引導(dǎo)的方式讓每一位學(xué)生能夠參與英語口語學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生在自信心的驅(qū)使下配合教師投入英語口語學(xué)習(xí)，英語口語教學(xué)課堂才能得以創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，時(shí)代的發(fā)展對人才的口語能力提出了更高的要求。為改變當(dāng)下中職英語口語教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，教師必須在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下從多角度開展創(chuàng)新教學(xué)工作，秉持著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的探索精神，不斷改革，只有這樣才能讓中職英語口語教學(xué)課堂綻放新色彩，才能夠有效開展教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬少萍.中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].英語廣場，2018（3）.

[2]陳蔚.中職英語教育中的口語教學(xué)創(chuàng)新分析[J].亞太教育，2015（11）.

[3]陸文苑.中職英語中的口語教學(xué)模式探討[J].中國校外教育，2018（8）.

[4]郭宇.中職英語教育中的困惑及其應(yīng)對策略分析[J].課程教育研究，2015（11）.

[5]王培祥.試論中職英語口語訓(xùn)練有效性的探討[J].課程教育研究，2017（11）.

[6]李曉梅.淺議中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及其提高的方法[J].才智，2011（9）.