會計技能競賽對中職會計教學的影響及應用策略

李紅英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時期背景下，社會對會計方面的人才要求逐漸提高。為了確保新時期會計人才能滿足社會發(fā)展的需要，也為培養(yǎng)綜合素質(zhì)比較強的應用型人才提供良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，各個學校也開始組織職業(yè)技能競賽，這一定程度上也能促進學生學習能力的提高，同時也能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多實用型的會計人才。先簡要分析當前中職會計教學存在的問題，接著重點分析會計技能競賽對中職會計教學的影響與對策，旨在能為廣大中職教育者培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展的人才提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會計技能競賽;中職會計;影響;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0114-02

社會不斷發(fā)展的同時教師也應該改變教學目標。為此，就中職院校會計專業(yè)教學中，教師也要以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)各方面實際操作能力比較強的綜合性人才，以此滿足社會發(fā)展對人才的需求[1]。中職院校開展技能大賽并不是單純?yōu)榱吮荣?，比較直接的目標就是推動職業(yè)院校的發(fā)展，從而高效地為社會經(jīng)濟的發(fā)展服務。為此，當前中職會計教師也應深入探究現(xiàn)代會計教學中會計競賽對學生的積極影響并發(fā)揮其對教學的作用，這對深化教學改革也具有重要的意義。

一、當前中職會計教學存在的問題

（一）過于重視會計技能競賽成績

現(xiàn)如今，很多學校的知名度也會與會計職業(yè)競賽有著一定的聯(lián)系，且也對我國教育部門對學校主要管理人的綜合評價產(chǎn)生直接的影響，更重要的是影響企業(yè)對學校資金以及技術(shù)上的支持[2]。在此背景下，大部分中職院校過于重視技能大賽的比賽成績，在教學中重視訓練學生的實際操作能力，同時也成立專門的技能競賽小組，并安排學校教師指導學生開展競賽。同時，學校也給參加比賽的學生提供了充足的硬件技術(shù)支持，這樣一來，學校的教學資源也被占用，雖然說部分學生會計操作技能比較強，但是并不重視其他學生的日常訓練，使得大部分會計專業(yè)的學生操作能力不高。

（二）教學模式單一

當前，很多教師基本上在教學中都是照本宣科，在教學中將傳播財會知識當作教學任務執(zhí)行，如此對提高學生的學習積極性來說具有不利的影響。會計技能課程主要包含記賬、點鈔等實踐性比較強的學習，同時其也設(shè)置了資格系統(tǒng)的測試與審核[3]。但是當前是信息時代，系統(tǒng)更新與變化的速度快，若教師長期運用單一的教學模式教學不僅不能滿足時代發(fā)展的需要，而且也無法發(fā)揮學生的潛力，比較落后。

（三）會計課程設(shè)置比較盲目

很多學校設(shè)置會計課程都是盲目的設(shè)置，且該專業(yè)的設(shè)置也不能為學生提供一個明確的職業(yè)方向，在界定一些相近的職業(yè)時比較模糊，并不能幫助學生制定科學的職業(yè)規(guī)劃，也沒有形成正確的職業(yè)觀與職業(yè)認知。設(shè)置的課程內(nèi)容比較落后，因此相關(guān)的操作性也不高。同時，很多中職學?；旧隙际茄匾u舊的點鈔方式，沒有注重引進新技術(shù)，因此學生整體的思想觀念也相對落后，在實際考核時也顯示出很差的適應性與市場協(xié)調(diào)性[4]。

二、會計技能競賽對中職會計教學的影響

（一）理論與實踐銜接，提高教學質(zhì)量

從中職學校會計技能大賽比較明顯的優(yōu)勢來分析，強化了與企業(yè)之間的銜接，同時也讓學生掌握更加規(guī)范的操作技能，促進學生實踐能力的提高。此外，學生在會計技能競賽中也能掌握會計的技術(shù)標準，逐漸提高技能，并將技術(shù)準則貫穿到課堂內(nèi)外。另外，教師也可以在比賽中總結(jié)教學經(jīng)驗，并將總結(jié)到的經(jīng)驗運用到實際教學中，按推行實踐性的學習觀念，逐步提高教學質(zhì)量。

（二）明確學生未來的就業(yè)方向

當前，大部分教師在教學中都是給學生設(shè)想未來的就業(yè)發(fā)展，如此也就讓很多學生無法意識當前市場經(jīng)濟中巨大的競爭壓力，沒有就業(yè)緊迫感。因此學生也就無法明確未來的就業(yè)發(fā)展方向。學校開展會計技能競賽一定程度上也能為學生創(chuàng)設(shè)與市場經(jīng)濟相符合的競爭環(huán)境，讓學生也能了解本專業(yè)的就業(yè)前景，從而逐漸明確本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，促進學生不斷學習先進的實踐技能，讓學生的學習潛力得到開發(fā)[5]。

（三）有利于提高學生的綜合素質(zhì)

很多中職學校開展了會計技能競賽，會計競賽涉及到的知識面廣、內(nèi)容豐富、形式多元等，同時也對參加比賽的人員的素質(zhì)要求很高。中職學校學生參與比賽一定程度上也能促進學生提高自身的計算能力，同時也能提高自身的實操能力。除此之外，學生在比賽中互相合作也能培育學生合作意識，讓學生在長時間的訓練中也能從參加學校的比賽轉(zhuǎn)戰(zhàn)到市賽以及省賽或者是全國賽。如此也能讓學生發(fā)揮自身的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、會計技能競賽在中職會計教學中的應用策略

在學校開展會計技能大賽。學生也有了更多展示自己的機會，同時也能逐漸培養(yǎng)學生良好的操作能力。為此，中職院校在開展會計技能大賽時也要注意將開展會計技能大賽作為前提，逐漸加大競賽的改革力度，同時結(jié)合學生的情況強化培養(yǎng)學生的動手能力與綜合素質(zhì)。

（一）優(yōu)化教學形式

會計技能大賽主要是以市場經(jīng)濟中企業(yè)的崗位需求設(shè)計的比賽項目，同時也準確地指出了未來經(jīng)濟的發(fā)展方向以及一些工作性質(zhì)的要求。如此，教師在評判學生職業(yè)能力的標準時也可以以這部分內(nèi)容標準，一定程度上也凸顯了現(xiàn)代化的經(jīng)濟企業(yè)對人才的渴求[6]。從教師教學的角度來分析，會計技術(shù)競賽一定程度上也為教師制定更加科學合理的教學計劃提供了良好的依據(jù)。為此，教師也要以會計專業(yè)課程的教學標準為基礎(chǔ)盡可能融入一些啟發(fā)性以及科學性的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式。同時，教師也要不斷更新自身教學理念，且在課堂上給學生講解知識點時要確保各個知識點比較詳細。當學生掌握了學習的內(nèi)容之后教師再開展相應的主題活動，那么也能促進學生實踐能力的提高。同時，教師也要選取多樣化的教學內(nèi)容，逐漸激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學更具可控性，調(diào)動學生參與會計實踐的積極性，重視將學生的實際專業(yè)理論掌握能力與操作能力高效結(jié)合在一起。除此之外，教師在教學中也要充分考慮會計課程與其他專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，避免出現(xiàn)遺漏或者重復的情況，有效保證理論與操作高效結(jié)合。