產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的模式研究與實(shí)踐

胡宇子

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職院校的一個(gè)重要教育目標(biāo)，在產(chǎn)教融合的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合具有更多的可能性，而在進(jìn)行融合的過程中，可以采取多種方式，也需要多方面的參與。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0066-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，對人才的創(chuàng)新要求也越來越高，在這個(gè)背景下，對高職院校的教學(xué)方式也提出了新的要求。而產(chǎn)教融合是一個(gè)新的教學(xué)方式，就是把產(chǎn)業(yè)與教育相互融合，產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的模式對提高高職人才的創(chuàng)新能力具有重要作用，那么就需要對此進(jìn)行研究，讓其在實(shí)踐中發(fā)揮作用，把效果最大化，讓學(xué)生真正從中獲得能力的提升，為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會要求而提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、產(chǎn)教融合的含義與優(yōu)勢

“產(chǎn)”是產(chǎn)業(yè)的簡稱，“教”指的是教育，產(chǎn)教融合這一概念基于產(chǎn)業(yè)、教育是兩個(gè)部門的相互合作。產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵很廣，本文所說的產(chǎn)業(yè)是指一切從事物品生產(chǎn)和提供服務(wù)的單位[1]。產(chǎn)教融合是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生接觸到實(shí)際的場景，是一種實(shí)踐式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識，這樣可以加深學(xué)生的記憶。產(chǎn)教融合把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，把企業(yè)與學(xué)校相互聯(lián)系起來，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與提高專業(yè)教育水平具有重要作用。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與專業(yè)知識能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的經(jīng)濟(jì)來源，為學(xué)生勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在企業(yè)的工作中獲得知識與經(jīng)驗(yàn)，了解工作中的知識，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識技能的提高具有積極作用;（2）有利于提高教師的教學(xué)能力，高職教師大都是大學(xué)畢業(yè)以后就進(jìn)入高職院校教學(xué)，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用能力比較弱，而在產(chǎn)教融合的背景下，可以讓教師獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對提高教師的教學(xué)水平具有積極作用，增強(qiáng)了教師的實(shí)際應(yīng)用能力，這對提高教師的整體素質(zhì)具有促進(jìn)作用;（3）可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)的是實(shí)際應(yīng)用型人才，而產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式可以培養(yǎng)出一批有創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的技能型人才，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)注入新的活力，有利于提高企業(yè)的業(yè)務(wù)水平，對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用;（4）有利于提高職業(yè)教育的水平，產(chǎn)教融合可以克服普通職業(yè)教育形式化的問題。部分高職院校只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)硬性任務(wù)完成，在課程大綱、教學(xué)方案和教材的選擇及征訂方面并沒有高度重視，由于院校內(nèi)部缺少專業(yè)化相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中形式主義傾向比較明顯[2]。所以產(chǎn)教融合可以提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的途徑研究

雖然產(chǎn)教融合基地有利于提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，但仍然需要高職院校采取得力舉措，充分利用產(chǎn)教融合基地創(chuàng)造的有利條件，最終使高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，乃至超出預(yù)期[3]。在進(jìn)行產(chǎn)教融合的時(shí)候，也需要在教育過程中實(shí)行有力的措施，把產(chǎn)教融合作為一種有利的教學(xué)方式，努力提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)知識能力。

（一）提高院校培養(yǎng)能力

高職教育是中國高等教育的重要組成部分，高職院校主要是以培養(yǎng)技能型人才為主，目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有高等教育知識且具有專業(yè)知識技能的人才。在進(jìn)行產(chǎn)教融合的時(shí)候，我們需要牢牢把握住這個(gè)教育目標(biāo)，任何的產(chǎn)業(yè)融合措施都必須是為了完成這個(gè)教育目標(biāo)，只有牢牢抓住這個(gè)目標(biāo)，我們才能在產(chǎn)教融合中不會迷失方向，高職教育是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，那么在教育中就要采取多種方式來提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力，而產(chǎn)教融合能夠把實(shí)踐與教學(xué)相互融合起來，這樣就可以提高教學(xué)效率。另外，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是高職教育的一個(gè)重要目標(biāo)，在教學(xué)中也要注重這個(gè)教育目標(biāo)，堅(jiān)定這個(gè)教育目標(biāo)，采取各種措施來實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。

（二）推動教學(xué)課程改革

要提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)教育相融合的水平，就必須推動教學(xué)課程的改革，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的聯(lián)系水平，努力提高課程的教學(xué)效率，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到新的啟發(fā)點(diǎn)與思維發(fā)散點(diǎn)。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也應(yīng)依托產(chǎn)教融合而構(gòu)建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與職業(yè)教育下的專業(yè)課程協(xié)同共建，形成融職業(yè)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體的綜合型課程體系[4]。如為了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有的高職院校會開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)習(xí)，但是這些課程一般都會缺乏一定的實(shí)踐意義，在進(jìn)行課程改革時(shí)，就可以把專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，不是取消開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的知識融入專業(yè)課程教育中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)思考如何利用這些專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，在產(chǎn)教融合的背景下學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)也會寄托于產(chǎn)業(yè)之中，所以學(xué)生更是有機(jī)會在實(shí)踐之中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，而這就需要高職院校進(jìn)行有利的啟發(fā)，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)培養(yǎng)。

（三）開發(fā)相關(guān)課程

要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，那么高職院校可以專門開設(shè)一系列的課程，根據(jù)不同的專業(yè)開發(fā)不同的課程。建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程全覆蓋、分層次和差異化的教學(xué)目標(biāo)[5]。把這一系列課程作為一種專業(yè)的必修課或者是選修課，實(shí)行學(xué)分認(rèn)定，提高學(xué)生對這門課程的興趣，而這一系列的課程都應(yīng)該是根據(jù)專業(yè)來教學(xué)，而不是一門泛泛而談的理論課，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重實(shí)踐，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。在產(chǎn)教融合的背景下，還可以讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，對企業(yè)中存在的問題或者是有什么創(chuàng)新的地方提出自己的方案，然后交給企業(yè)決定，這樣就可以把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)知識能力結(jié)合起來，而且提出解決方案，具有實(shí)踐意義，而不是只是停留在設(shè)想階段，這樣就會使學(xué)生在課程中重視實(shí)踐，而不是只會紙上談兵。在這種課程中，還可以利用課程的便利性，提出某種實(shí)踐項(xiàng)目，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)的方式來提高學(xué)生的參與程度，組建起社團(tuán)、小組等組織，讓學(xué)生把專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合起來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的形成，有利于提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視。

（四）實(shí)行導(dǎo)師制

在產(chǎn)教融合的背景下，為打造一批具有實(shí)際應(yīng)用能力的導(dǎo)師隊(duì)伍提供了條件，那么在高職教育的過程之中，就可以利用企業(yè)與學(xué)校的緊密聯(lián)系，打造一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的導(dǎo)師隊(duì)伍，這批隊(duì)伍可以是在由企業(yè)與學(xué)校的共同支持之下，作為一批企業(yè)與學(xué)校的儲備人才為目的，服務(wù)于企業(yè)與學(xué)校的一批導(dǎo)師隊(duì)伍，這批導(dǎo)致隊(duì)伍必須經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，且在企業(yè)中具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)任，這批教師可以運(yùn)用高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的實(shí)踐來對具體的學(xué)生來進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)校還可以聘請校外的創(chuàng)業(yè)成功者與企業(yè)中具有杰出能力的人才來做學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師，學(xué)校為了保證學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的參與度與積極性，還必須對學(xué)生的考核制定起相應(yīng)的政策，如對學(xué)生的畢業(yè)要求中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目要求等，這樣就可以為導(dǎo)師制的實(shí)行做政策上的保證，也會使學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自己在高職院校學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升能起到重要作用。另外，學(xué)校還可以把具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣或意愿的學(xué)生篩選出來，組建起一個(gè)新的班級，把導(dǎo)師運(yùn)用到其中，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)，解答學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而重要的是要注意對這個(gè)班級專業(yè)知識能力的提升，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要注重把專業(yè)知識融入其中，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）利用多種資源

政府、企業(yè)、學(xué)校共同參與產(chǎn)教融合基地，由高校骨干教師、企業(yè)骨干技術(shù)人員和管理人員共同參與，人員崗位職責(zé)分工明確、生產(chǎn)流程規(guī)范、市場定位精準(zhǔn)、成本核算精細(xì)、考核制度科學(xué)、管理模式合理[6]。在提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的時(shí)候，就需要政府、企業(yè)與學(xué)校參與，只有把各方面的資源相互整合，才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)知識能力，如政府與企業(yè)出資建設(shè)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，而學(xué)校就可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地作為培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)平臺，也為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了可以實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生把專業(yè)知識技能運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了某種程度上的可能性，而這本身就是一個(gè)互利的項(xiàng)目，當(dāng)政府與企業(yè)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了條件，那么學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就會得到提升，如果有一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與扎實(shí)專業(yè)技能的學(xué)生進(jìn)入社會，就會為企業(yè)注入活力，提高企業(yè)的工作效率與競爭力，為企業(yè)的發(fā)展壯大提供人才支持，而當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)也會因此而獲得進(jìn)一步的發(fā)展，促進(jìn)人們生活水平的提升與服務(wù)設(shè)施的改善，進(jìn)而可以為政府提供更多的稅收，進(jìn)一步改善地方的基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的良性發(fā)展，提高高職院校的競爭力。

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互融合需要采取多種措施，而產(chǎn)教融合的教育方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育提供了更多的可能性，所以在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合時(shí)要注重對產(chǎn)教融合這個(gè)背景的重視。

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