高等職業(yè)學(xué)校視覺傳達(dá)專業(yè)PS課程教學(xué)改革探究

周一椿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自媒體時(shí)代的到來，修圖APP的流行對(duì)高等職業(yè)學(xué)校視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分析，可為PS課程教學(xué)提供參考，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? PS;高等職業(yè)學(xué)校;視覺傳達(dá)專業(yè);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0104-02

PS是一款圖像處理軟件，其包含修圖、P圖、濾鏡、繪圖、排版等功能，是包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等最為常用的軟件之一。PS課程是視覺傳達(dá)專業(yè)的一門必修課課程，主要培養(yǎng)學(xué)生處理圖像的能力。結(jié)合色彩、構(gòu)成等課程的知識(shí)，較熟練地利用Photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過理論教學(xué)與上機(jī)操作逐步掌握使用電腦進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)后可熟練制作各種效果圖、海報(bào)、展板等，為今后進(jìn)入社會(huì)服務(wù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。該課程的前導(dǎo)課程是素描、色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論等，后續(xù)課程是字體設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)等。自媒體時(shí)代圖像處理已逐漸成為人們的一種生活習(xí)慣。具備強(qiáng)大修圖、濾鏡功能的APP如雨后春筍，在“高手在民間”的大環(huán)境下有效地進(jìn)行PS課程的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐性已經(jīng)顯得尤為重要。

一、PS課程在視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

首先，高等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在缺乏自信心，缺少自主學(xué)習(xí)能力和舉一反三的能力，執(zhí)行力較弱、學(xué)習(xí)興趣較低的問題，對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)長期記憶能力也較弱。

其次，PS教材多從具體工具講解，內(nèi)容淺顯零碎，缺少系統(tǒng)性的專題和綜合應(yīng)用實(shí)例，案例中也多見步驟的遺漏且案例大多陳舊。難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法依據(jù)教材內(nèi)容自行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。又由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、自主學(xué)習(xí)能力較弱，其更惰于主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)素材，僅滿足于課堂中教師演示的操作方法。

最后，一方面PS課程的教學(xué)大多以聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)為載體，受硬件水平的限制，教師操作時(shí)學(xué)生只能進(jìn)行觀看，無法邊看邊練。且以講授法、演示法為主，教學(xué)手法單一，加之課堂時(shí)間有限，難以重復(fù)講解，限制了學(xué)生的復(fù)習(xí)次數(shù)。另一方面，由于PS課程是軟件課，教學(xué)內(nèi)容大多為具體步驟，教學(xué)活動(dòng)易局限于機(jī)械操作而忽視原理的講授與思維的訓(xùn)練，且大多實(shí)踐案例無法與公司實(shí)戰(zhàn)相對(duì)接。

二、PS課程在視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中的改革方法

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

手機(jī)應(yīng)用的發(fā)展、人工智能的開發(fā)給PS課程的學(xué)習(xí)帶來了新挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、長期記憶能力較弱的問題，也使教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及系統(tǒng)化地整合顯得十分重要。教學(xué)內(nèi)容需要符合時(shí)代性、實(shí)踐性、趣味性以及系統(tǒng)性四個(gè)特點(diǎn)。

1.時(shí)代性決定軟件需要隨時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容的選擇需與時(shí)代發(fā)展相同步，推陳出新

一方面，PS作為圖像處理軟件，從1990年至2015年間歷經(jīng)約22次升級(jí)，軟件自身在不斷地更新，功能也越來越強(qiáng)大，操作越來越便捷。學(xué)校應(yīng)具備不低于市場(chǎng)兩個(gè)版本的Photoshop確保學(xué)生能接觸到較新版。另一方面，隨著自媒體時(shí)代的到來，手機(jī)的功能也在不斷進(jìn)化，使得拍視頻、拍照片得以在幾分鐘內(nèi)完成剪輯、編輯和特效處理。功能強(qiáng)大、操作簡單的APP越來越受非專業(yè)人士青睞，即使是60后也可輕松操作。而Photoshop的部分功能已失去競爭力，例如液化工具、濾鏡庫、圖章修復(fù)工具等。在教學(xué)內(nèi)容的安排上需要做到轉(zhuǎn)變重點(diǎn)、推陳出新。新的社交媒體“Vlog”已風(fēng)靡世界?！癡log”即video blog意為視頻博客、視頻日記。同時(shí)，動(dòng)態(tài)圖片與視頻將成為新媒體的寵兒。在各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、客戶端中動(dòng)態(tài)圖片和視頻更易吸引大眾的注意力。對(duì)此，深入開發(fā)Photoshop的時(shí)間軸功能顯得尤為重要，例如以動(dòng)態(tài)banner、表情包為主題增添實(shí)踐內(nèi)容。

2.實(shí)踐性要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際操作相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容需以教材為基礎(chǔ)，且不局限于教材之內(nèi)。多方面地搜集素材，特別是難以直接從書本中獲取的操作經(jīng)驗(yàn)，才是教學(xué)的關(guān)鍵。在軟件的學(xué)習(xí)中，操作為主理解為輔。書中的知識(shí)大多簡單易懂。對(duì)此，一方面需培養(yǎng)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，熟悉市場(chǎng)業(yè)務(wù)，掌握操作技巧;另一方面需力求校企合作，讓學(xué)生以能獨(dú)立完成企業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)參與實(shí)踐。

3.趣味性要求教學(xué)內(nèi)容具備吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

PS課程一般被安排在大一，此時(shí)學(xué)生擁有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理地設(shè)置課程內(nèi)容不但有利于提高學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣更對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活也有所影響。在內(nèi)容安排上需避免照本宣科，增添新穎的案例、豐富的活動(dòng)以達(dá)到事半功倍的效果。例如可以依據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)、新鮮玩法設(shè)立活動(dòng)，將案例融合于活動(dòng)中，使學(xué)生感興趣并自發(fā)完成項(xiàng)目。

4.系統(tǒng)性要求

一方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍、對(duì)PS教材及大綱中與當(dāng)下P圖APP重合的功能可少做，而要重點(diǎn)擴(kuò)充與深入此類APP不具備的功能。另一方面，軟件教學(xué)中具體工具的運(yùn)用與操作技巧大多都是零碎知識(shí)點(diǎn)，需要通過邏輯清晰的綜合案例進(jìn)行有效整合。例如，可將工具箱分為基礎(chǔ)工具、P圖工具、修圖工具、繪圖工具四大板塊。各板塊中再細(xì)分具體的工具與菜單。列清教學(xué)內(nèi)容的層次，在學(xué)生腦海中形成清晰的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、記憶。

（二）教學(xué)方式改革

1.翻轉(zhuǎn)課堂激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

PS課程是一門軟件課程，以教師上機(jī)示范、學(xué)生上機(jī)操作為基本教學(xué)方式。受硬件影響，教學(xué)活動(dòng)中難免存在機(jī)器卡頓、系統(tǒng)延遲的情況。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可突破傳統(tǒng)課堂的局限性，打破上課時(shí)間，擴(kuò)展教學(xué)空間。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既有利于增加師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)情合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，更有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。一方面，通過錄制高清教學(xué)視頻投放學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可彌補(bǔ)教學(xué)硬件的缺陷，方便學(xué)生看清每一個(gè)操作步驟，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏回放復(fù)雜步驟，暫停關(guān)鍵操作并看清參數(shù)設(shè)置，使機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，更為學(xué)生多次復(fù)習(xí)提供了便利;另一方面，通過投放大量素材、超綱案例便于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自我強(qiáng)化與自我提升。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也具備考核功能，亦可有效督促學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法訓(xùn)練學(xué)生協(xié)作力和執(zhí)行力

在基礎(chǔ)工具講授完畢后，將進(jìn)入綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在此過程中學(xué)生容易刻板地模仿教師的操作步驟，難以舉一反三。經(jīng)過上一階段翻轉(zhuǎn)課堂訓(xùn)練，學(xué)生已初備基本的信心與自主學(xué)習(xí)能力。這為運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和執(zhí)行力打下基礎(chǔ)。通過小組合作完成教學(xué)任務(wù)，不但可以加深學(xué)生之間的了解，也可鍛煉學(xué)生的溝通、表達(dá)、協(xié)調(diào)能力。在此過程中分組、階段性進(jìn)度檢查和成果匯報(bào)十分重要。三人為一組有利于避免兩兩抱團(tuán)的情況發(fā)生，亦可避免人數(shù)過多參與度不夠的問題。及時(shí)的進(jìn)度檢查不但可對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行督促，防止小組中存在渾水摸魚的情況，又可發(fā)現(xiàn)典型問題，不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與強(qiáng)化。成果匯報(bào)，一方面可提高學(xué)生的競爭意識(shí)，懂得話語權(quán)的把握，另一方面有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過任務(wù)布置、小組學(xué)習(xí)可達(dá)到事半功倍的效果。

3.結(jié)合多種考核方法有效評(píng)分

PS課程中，基礎(chǔ)操作與創(chuàng)意思維的訓(xùn)練同樣重要，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行期中測(cè)試很有必要。對(duì)學(xué)生的考核，基礎(chǔ)知識(shí)是及格線，要力求所有學(xué)生合格。期末成績和平時(shí)分則關(guān)注個(gè)人創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)不但需要授人以魚而且需做到授人以漁?；A(chǔ)知識(shí)大多簡單易懂，是每一位學(xué)生皆須掌握的知識(shí)，也是后續(xù)專項(xiàng)實(shí)踐的操作基礎(chǔ)。在試題范圍的選擇上，應(yīng)涵蓋所有常用工具與課堂重點(diǎn)講解的案例。這些案例一部分為日常訓(xùn)練中的實(shí)例，另一部分為同一原理下呈現(xiàn)出不同視覺效果的新案例，同時(shí)還需要包涵一些超綱部分，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解程度。期中測(cè)試評(píng)分可采用合格與不合格，不合格需進(jìn)行補(bǔ)考。但該分?jǐn)?shù)可不列入期末成績，因?yàn)槠谥袦y(cè)試的目的不在于評(píng)分而在于查漏補(bǔ)缺。期中測(cè)試完成后，進(jìn)入專題案例探究學(xué)習(xí)，在此針對(duì)每一個(gè)專題進(jìn)行評(píng)分，可融合教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)。各專題取平均分列入平時(shí)分，在各專題中可設(shè)置主題選擇，以分組形式對(duì)專題作業(yè)進(jìn)行投票PK，依據(jù)票數(shù)公示排名，排名順序決定下一專題創(chuàng)作主題選擇的先后順序。憑此方式激勵(lì)學(xué)生，提高小組競爭力。在臨近期末時(shí)可設(shè)置以12課時(shí)為單位的兼顧基本操作與創(chuàng)意思維的主題測(cè)試，允許學(xué)生搜集素材、利用素材，以個(gè)人為單位進(jìn)行期末考核。

綜上所述，PS課程是一門操作性極強(qiáng)、與科技的發(fā)展密切聯(lián)系的課程，對(duì)于這門課程改革的探究必然是長期的過程。在該課程教學(xué)中，教師需致力于自我更新，關(guān)注新媒介、新軟件、新方法;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)創(chuàng)意能力、合作能力、探究意識(shí)的培養(yǎng);授人以漁，重方法更重過程;產(chǎn)教結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、具備實(shí)戰(zhàn)能力，順利就業(yè)。

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