大眾化教育視域下服裝產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式初探

孫敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)教育體制的改革以及行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新性要求提高，在大眾化教育的背景下，服裝產(chǎn)業(yè)急切需要培養(yǎng)“產(chǎn)教融合”方面的人才。不同于過去，如今教育普及率逐年升高，教育逐漸大眾化，從服裝產(chǎn)業(yè)近幾十年來的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，急需真正適合社會(huì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。雖然就現(xiàn)在高校教育來說，服裝、設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)以及建設(shè)開展幾十年。但是，由于高校與企業(yè)、社會(huì)有著一定的脫離度，導(dǎo)致教育與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用脫鉤。顯而易見，最后也使服裝服飾設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生無法滿足社會(huì)企業(yè)的復(fù)合要求。因此，對(duì)大眾化教育背景下服裝產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式初探這一課題的研究就顯得必不可少，而且符合時(shí)代要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大眾化教育;服裝產(chǎn)業(yè);產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0040-02

就傳統(tǒng)教育模式來說，即使是高等教學(xué)學(xué)府，傳統(tǒng)教育模式也主張“教在校園，學(xué)在課堂”的模式，導(dǎo)致學(xué)生的教育與社會(huì)企業(yè)脫鉤，這樣則會(huì)導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會(huì)和企業(yè)的綜合要求。顯而易見，這不符合高校創(chuàng)辦教育的理念，也不利于綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在教育體制改革的今天，教育理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，過去專注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不適用于服裝產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展以及改革的今天。因此，在這一背景之下，服裝產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)教融合”就顯得尤為重要，而且順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)。除此之外再言之，服裝與服飾設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)本身就具有非常強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這門學(xué)科不同于其他社會(huì)科學(xué)等專業(yè)學(xué)科，它本身就是為行業(yè)的實(shí)用性而服務(wù)?；诖颂攸c(diǎn)，這門學(xué)科的教育更加不能脫離社會(huì)實(shí)踐而單獨(dú)專注于校園理論教學(xué)。因此，本文將就這一課題淺談其社會(huì)必要性以及模式改革以及發(fā)展新思路等。

一、服裝產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)教融合”的必要性及內(nèi)涵

就如上面分析所說，服裝服飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)過幾十年的蓬勃發(fā)展，目前在新時(shí)代對(duì)人才提出了新的要求。不同于以前對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)人才要求較高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，發(fā)展改革至今，新時(shí)代的人才要求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才，即不僅僅需要豐富的理論知識(shí)，更需要契合行業(yè)社會(huì)的實(shí)踐素養(yǎng)。教育普及，專業(yè)化的知識(shí)已經(jīng)不再那么稀缺，大眾教育環(huán)境下，所有人都可以通過各種渠道獲得相關(guān)知識(shí)，反而在新時(shí)代下，對(duì)人才的實(shí)踐素養(yǎng)提出了非常高的要求，而這一要求并非像理論知識(shí)那樣隨時(shí)隨地可以獲取，它需要一定的渠道以及一定的培養(yǎng)機(jī)制方能獲得。在這種情況下，對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的人才進(jìn)行“產(chǎn)教融合”改革就顯得非常符合時(shí)代特點(diǎn)以及行業(yè)發(fā)展特征。

至于“產(chǎn)教融合”的內(nèi)涵，從字面上的意思來看，產(chǎn)即為生產(chǎn)，教則意味著教育，產(chǎn)教融合則意味著生產(chǎn)與教育相結(jié)合，再換一種通俗意義上的說法，即要求教育工作者以及高校將校內(nèi)教育與校外社會(huì)行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。融合不僅僅意味著兩者在簡(jiǎn)單意義上的合作，更要求兩者相輔相成，融會(huì)貫通。在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)其階段性教學(xué)目標(biāo)從而合理地結(jié)合校外社會(huì)行業(yè)的實(shí)踐加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的理解又促進(jìn)實(shí)踐的成果，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。唯有如此，方能稱得上融合，兩者在統(tǒng)一的目標(biāo)上發(fā)揮各自的作用，但在這一過程中，又互相促進(jìn)各自教學(xué)目標(biāo)的完成，為行業(yè)社會(huì)培養(yǎng)真正不可多得的復(fù)合型人才。

二、服裝產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的改革

為了落實(shí)好服裝產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，首先，應(yīng)該確保其產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)這一教學(xué)理念在各大高校的落地。只有確定了這一目標(biāo)，各大高校都認(rèn)同了這一理念，方能更好地進(jìn)行這一教育模式的改革。否則，即使各種改革方式或者方案推行下去，在根本上沒有高校以及教育工作者對(duì)這一教育理念模式的認(rèn)可，效果也會(huì)微乎其微，根本無法達(dá)到最初的目標(biāo)以及期望。因此，這種人才培養(yǎng)模式的推行，最根本也是最首要的就是確?！爱a(chǎn)教融合”這一教育理念在各大高校以及教育工作者中得到極大的認(rèn)可。

在這一教育理念確保得到認(rèn)同之后，就是確定“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的目標(biāo)。只有確定好了目標(biāo)，才能保證各大高校以及社會(huì)企業(yè)不會(huì)走彎路或者行差就錯(cuò)，我們才能保證這一人才培養(yǎng)模式的改革能夠以最高的效率推行下去?；诋?dāng)今大眾教育化的特點(diǎn)以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的服裝行業(yè)特征，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅是掌握服裝以及服飾設(shè)計(jì)相關(guān)的系統(tǒng)理論知識(shí)以及專業(yè)方法和專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)該擁有獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力以及實(shí)踐能力和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)，當(dāng)然各種綜合的基礎(chǔ)素質(zhì)也需要同步發(fā)展。像這種綜合發(fā)展的復(fù)合型人才方能真正滿足如今的服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)新時(shí)代人才的要求。

三、服裝產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的改革方法

顯然，明確職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位以及職業(yè)教育的時(shí)代重任是非常重要的。就如今而言，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)行業(yè)實(shí)際脫軌，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率低，不符合企業(yè)社會(huì)對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)。

（一）校企合作

我們已經(jīng)知道，由于教學(xué)理念的偏差導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)企業(yè)需要的人才供給需求不匹配，導(dǎo)致就業(yè)率低下等問題。那么首要改革方法就是高校與企業(yè)合作，只有企業(yè)本身最了解服裝產(chǎn)業(yè)需要什么樣的人才。通過校企合作，一方面有高校教授培養(yǎng)服裝服飾相關(guān)專業(yè)的一系列專業(yè)理論知識(shí)，并于此同時(shí)，由企業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有深層次的理解，在此基礎(chǔ)上，又可以用理解吸收的專業(yè)知識(shí)去更好地服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。這樣才能夠在明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)出符合服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型改革特點(diǎn)的復(fù)合型人才。唯有如此，才能認(rèn)為高校真正做到了培育人才的教學(xué)理念。而校企合作也有多種方式，如在平時(shí)教學(xué)期間，給學(xué)生布置定期的企業(yè)實(shí)踐考察，讓學(xué)生真正深入到未來的工作環(huán)境中，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識(shí)、所學(xué)專業(yè)有更加直觀的了解。除此之外，校方還可與企業(yè)合作設(shè)計(jì)各種相關(guān)大賽，吸引學(xué)生積極參與其中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。與此同時(shí)，也需要高校創(chuàng)新內(nèi)部的治理機(jī)構(gòu)，建立新型的辦學(xué)模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是以豐富的教學(xué)方式以及靈活的教學(xué)地點(diǎn)使教學(xué)效果能夠最大化。

（二）工學(xué)結(jié)合

企業(yè)僅僅能夠提供一個(gè)平臺(tái)，但是無法長(zhǎng)期免費(fèi)提供給高校定期的企業(yè)實(shí)踐考察機(jī)會(huì)。因此，高校應(yīng)該針對(duì)這一情況，建立合理的制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)際工作中，做到工學(xué)結(jié)合?；诟咝Ｆ綍r(shí)上課時(shí)間較為靈活以及松散，學(xué)生可利用的空余閑暇時(shí)間較多，而這些時(shí)間倘若不讓學(xué)生利用起來，只會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣。因此，可以讓學(xué)生在這些空余時(shí)間參與到實(shí)際的專業(yè)相關(guān)的工作當(dāng)中，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力。其次，寒暑假的時(shí)間也是如此，高?？梢栽O(shè)定寒暑假投入到服裝產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐工作中被計(jì)入學(xué)分。為避免一些學(xué)生無法找到渠道參與社會(huì)實(shí)踐，高校可以專門成立相關(guān)就業(yè)實(shí)踐中心提供一定數(shù)量的實(shí)踐崗位以及工作機(jī)會(huì)。這樣，可以讓學(xué)生提早就能夠接觸到未來所要進(jìn)入的行業(yè)，能夠更清晰地對(duì)這個(gè)行業(yè)認(rèn)知以及對(duì)自己定位。從而他們能夠基于本身情況以及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀制定自己下一步的個(gè)人發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃。唯有如此，服裝與服飾相關(guān)專業(yè)的學(xué)生方能在最后走出校門時(shí)成為新時(shí)代服裝產(chǎn)業(yè)所需要的新型人才，才能使自己保持一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）知行合一

通過校企合作，高校體制改革以及課程改革等方式，先是促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，最后達(dá)到知行合一的境界。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，實(shí)踐不能只是為了實(shí)踐，而更多的是為了檢驗(yàn)真理，考查所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)。因此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由傳統(tǒng)的學(xué)科教育向現(xiàn)代專業(yè)教育轉(zhuǎn)型，不僅需要提高辦學(xué)條件，還要提高內(nèi)在的發(fā)展水平，當(dāng)然教育工作者的教學(xué)水平也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在此基礎(chǔ)上通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，幫助培養(yǎng)應(yīng)用型人才，幫助學(xué)生更好地將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與校外社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。最后使新時(shí)代的人才們能夠做到知行合一，即所學(xué)知識(shí)能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)踐工作中，實(shí)踐工作又能良好地支撐專業(yè)的知識(shí)理論體系，讓這兩者相輔相成，合二為一。唯有如此，高校方能培養(yǎng)出擁有專業(yè)的知識(shí)理論、良好的創(chuàng)新型、扎實(shí)的理論實(shí)踐基礎(chǔ)以及可觀的發(fā)展后勁等復(fù)合型人才，從而真正發(fā)揮職業(yè)教育的作用。

四、小結(jié)

顯而易見，在當(dāng)今大眾化教育的時(shí)代下以及傳統(tǒng)服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型改革背景下，過去高校對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)相關(guān)人才的培養(yǎng)理念早已經(jīng)過時(shí)，而且不符合社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的期望。況且，中國(guó)已經(jīng)加入世界產(chǎn)業(yè)體系，國(guó)際技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)要求著技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)，需要用全球化的眼光以及國(guó)際化的思維審視地方高校人才培養(yǎng)。如今，人才培養(yǎng)類型出現(xiàn)供求矛盾，人才培養(yǎng)層次也出現(xiàn)行業(yè)需求與高校供給之間的矛盾，當(dāng)然，人才專業(yè)結(jié)構(gòu)也是如此。在這一背景之下，職業(yè)教育沒有發(fā)揮其本身應(yīng)該有的效用，“產(chǎn)教融合”成為必然選擇。

因此，在這一時(shí)代背景要求下，服裝產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的提出就顯得尤為順應(yīng)時(shí)代變化，跟進(jìn)行業(yè)改革發(fā)展潮流趨勢(shì)。各大高校以及高校的教育工作者都應(yīng)該落實(shí)認(rèn)同這一新型教育理念，并加強(qiáng)這一理念教學(xué)目標(biāo)的完成。同時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才而不是理論型，注重學(xué)生平時(shí)的應(yīng)用實(shí)踐科研。當(dāng)然，各大高校應(yīng)該因地制宜，結(jié)合本校自身具體情況，通過加強(qiáng)與校外社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐合作，在學(xué)生中實(shí)地落實(shí)“產(chǎn)教融合”這一人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出真正符合新時(shí)代要求的復(fù)合型人才。

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