基于MOOC的高職院校圖形圖像處理課程教學改革研究與實踐關鍵點探討

余曉蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾年，隨著MOOC、SPOC的大量使用，伴隨著信息化教學進課堂熱逐年升溫，越來越多的教師利用MOOC平臺將SPOC混合教學模式運用到課堂，而如何利用MOOC平臺將SPOC混合教學模式運用到課堂來提高教學質量，一直是大家關注的熱點。以重慶城市職業(yè)學院的圖形圖像處理MOOC為依托，建立本校的SPOC課程進行圖形圖像處理教學改革實踐探索，并選取部分教學內容采取線上、線下翻轉混合教學模式的嘗試，優(yōu)化教學和評價體系，在此過程中總結出課程教學改革中幾個關鍵點，以期為高職院校教學改革與實踐提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? MOOC;SPOC;教學改革研究;關鍵點;圖形圖像處理

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0018-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，促進優(yōu)質教學資源共享。隨著2014年后MOOC時代熱的興起與使用中大家有認識到MOOC的不足從而引發(fā)了混合式教學模式的探索。2015年4月，教育部發(fā)布教高[2015]3號文《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中也肯定了MOOC等在線開放平臺的重要性，同時也指出要將在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用到教學中，但如何利用MOOC教學資源并結合傳統(tǒng)的教學模式，開展線上線下教學來提高教學質量，是擺在高職教育工作者面前的一道難題?；诖?，我校圖形圖像處理課程教師緊扣時代脈搏，對圖形圖像處理混合教學模式進行了探索，并總結出幾個關鍵點，以期為開展混合教學模式研究的同行提供參考。

一、開展基于MOOC的圖形圖像處理課程教學改革與實踐情況介紹

依托我校正在進行的市級骨干專業(yè)和資源庫建設，團隊教師建設了基于MOOC資源的圖形圖像處理課程。建設骨干專業(yè)和資源庫的目的是為了在建設過程中查找問題、逐步優(yōu)化、提高專業(yè)建設水平和課程建設水平。而資源庫的建設最終要落實在利用上，如何利用資源庫更好地進行教學提高教學質量是資源庫建設的重要目的之一。因此，利用建設好的資源庫課程圖形圖像處理進行課程教學改革與實踐是必然的。在此情況下，我校圖形圖像處理課程團隊教師利用建設好的課程資源積極探索本門課的課程教學改革。

（一）通過學情分析，建設線上課程資源

通過對我校開設有圖形圖像處理課程的專業(yè)學生的學情進行調研、分析，結合我校特點，團隊教師積極撰寫腳本，并聘請專業(yè)的錄制團隊對課程資源進行錄制，通過大家合作完善了平臺資源，如課件PPT、教案、案例素材等。

（二）做好教學內容設計，督促引導學生自學

團隊教師根據(jù)學習要求和對教學目標進行分析，對教學內容進行整合設計，結合學生的具體情況，設計合理的教學情境，結合MOOC平臺制定教學視頻資源和教學活動方式，安排學生自主開展視頻學習，并利用平臺將學習過程中遇到的問題及時與同學、老師交流進行在線協(xié)作學習，或通過QQ群、微信群等方式交流學習，提升學生的自主學習能力。

（三）做好課堂教學設計，合理利用資源進行混合教學

根據(jù)每堂課的教學目標和教學特點，對課堂教學活動進行合理的設計，根據(jù)活動設計鞏固學生掌握的知識，并強化學生對知識點的運用。通常設計的翻轉課堂教學活動主要有課堂導入、小組協(xié)作討論、教師集體答疑、教師個別輔導、學習小組互評及教師總結性評價等。

（四）充分利用平臺優(yōu)勢，做好教學評價

MOOC平臺功能多樣、全面，優(yōu)勢突出，既提供了多樣的學習手段和練習方式，包括課后測試、練習、作業(yè)、討論、答疑及考試等，還提供了教師批改和學生互評等多樣化的作業(yè)評價模式等。教師可以通過平臺及時查看學生的學習時間、參與程度、相互協(xié)作討論、交流情況和作業(yè)完成情況等，這對調整教學設計和教學評價有很大的幫助。團隊教師通過平臺的這些優(yōu)勢，設計合理的評價考核體系，采用多樣化的考核措施，通過測評結果總結不足，及時調整、修改教學設計。

二、基于MOOC的高職院校圖形圖像處理課程教學改革與實踐中的關鍵點

通過開展基于MOOC的圖形圖像處理課程教學改革與實踐，在實施過程中總結以下幾個關鍵點。

（一）做好課程資源建設，學情分析是關鍵

學情分析是進行良好教學的前提，是所有教學活動的出發(fā)點和落腳點，學情分析是以學定教、實現(xiàn)精準針對性教學的關鍵，因此學情分析在課程教學資源建設前是必不可少的一個環(huán)節(jié)。學情分析分為對學生、對教師及學校兩個層面，可采取資料分析、經(jīng)驗分析、觀察、問卷調查、訪談等多種方法相結合的方式，并對得到的結果進行綜合分析才可得到客觀正確的結果，為課程資源建設做好充分的準備。針對學生層面，主要根據(jù)學生的具體情況，如所學專業(yè)、所掌握的知識、學生對利用MOOC平臺進行混合教學的接受度等進行分析。而對教師及學校層面則主要是對教師和學校對開展MOOC或SPOC平臺進行教學的接受度、對教學改革的方針政策進行分析。除此以外，我們還要對利用平臺開展混合教學的有效性、對學生的考核評價體系構建合理性等進行分析。

其實學情分析可分為課前學情分析、課中學習分析和課后學習分析，課前學情分析是教學設計的基礎，課中學情分析是及時調整教學與不斷創(chuàng)新教學的重要依據(jù)，課后學情分析為教學反思與改進提供必要信息。在不同的教學階段用好學情分析，可對教學質量的提高起到很大的作用。

（二）做好督促引導自學，發(fā)揮團隊力量是關鍵

翻轉課堂教學前，需要教師提前根據(jù)教學特點和教學目標，給學生布置平臺學習任務自學，教師通過引導和督促幫助學生提前掌握相關知識。而從教學特點、目標分析到學習任務的布置，從對學生自學的引導督促到幫助學生自學答疑，甚至對學生的學習時間、測試練習、作業(yè)評價以及對學習情況的統(tǒng)計分析等都需要花費大量的精力，若教師只是單打獨斗，只依靠個人的力量進行這些工作，很難將工作做到位，因此發(fā)揮團隊的力量，做好分工協(xié)作是督促引導學生自學，提高學生自學能力的關鍵。

（三）做好翻轉課堂教學，學習活動設計是關鍵

翻轉課堂教學，主要是鞏固學生掌握的知識，并強化學生對知識點的運用，更多的時間用來訓練學生的實踐動手能力。翻轉課堂教學中有兩個重要的因素：一是學生提前掌握相關知識;二是對課堂教學活動的設計，因此學習活動設計可分為學生提前掌握相關知識的前置活動設計和課堂教學活動的設計。

前置活動設計又分為知識學習環(huán)節(jié)和學習評價與反饋環(huán)節(jié)，知識學習環(huán)節(jié)主要包括分析制作MOOC資源、設計工作任務、確定學習目標、根據(jù)目標制定學習資源、督促學生自主學習;學習評價與反饋環(huán)節(jié)主要包括學習檢測和學習診斷評價兩個環(huán)節(jié)，主要監(jiān)控前置學習效果。知識學習環(huán)節(jié)是翻轉課堂能否順利進行的前提，學習評價與反饋環(huán)節(jié)則是翻轉課堂進行前提的質量保障，兩個環(huán)節(jié)缺一不可。

教學活動設計是翻轉課堂混合教學質量重要決定因素之一，它主要包括課堂導入、小組協(xié)作研討、教師答疑和個別輔導、學生自評、小組互評及教師總結性評價等。

（四）做好教學評價，教學評價體系設計是關鍵

教學評價是對學生學習效果的檢驗，對教師教學效果進行嚴謹科學的診斷，對教師和學生具有監(jiān)督和強化作用，同時為改進教學與檢驗教師提供依據(jù)，在教學中起著非常重要的作用，但教學評價體系是否合理，決定著教學評價的科學性和公正性，因此教學評價體系的設計非常重要。教學評價體系的設計可采用多元化的評價體系，包括形成性評價、過程性評價和總結性評價，可借助線上平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)及線下學生的學習情況，根據(jù)學生特點和學校理念等設計相對科學合理的評價體系。

三、總結

基于MOOC的高職院校圖形圖像處理課程教學改革與實踐在實施過程中遇到一些問題，但通過課程組團隊的總結與努力，不斷地進行改進收獲頗多，對在實踐中總結的關鍵點中的一些細節(jié)問題還需進一步探索。

參考文獻：

[1]俞宏毓.近十多年來我國學情分析研究的發(fā)展與反思[J].上海教育科研，2019（3）：60-64.

[2]張航.英語教學學情分析的內涵、原則與方法[J].教學與管理，2017（24）：86-89.

[3]周蓓，吳燕春.基于MOOC的中藥學混合式教學模式探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（5）：39-41.

[4]葉愛英，雷勇.基于翻轉課堂的前置學習活動的設計與應用：以中職《圖形圖像處理》課程為例[J].教育信息技術，2017（10）：35-38，52.