校企合作引導(dǎo)課程教學(xué)改革

張米雅 徐槿昊

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?針對(duì)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化改革，結(jié)合校企合作項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的項(xiàng)目化課程，將項(xiàng)目分解到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。提出如何在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;項(xiàng)目化;計(jì)算機(jī)控制技術(shù);AGV小車(chē)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0016-02

高職院校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重難點(diǎn)。目前通過(guò)校企合作共建項(xiàng)目化專(zhuān)業(yè)課程，是高職課程改革的主要方向。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程是高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容多、信息量大、知識(shí)點(diǎn)范圍廣，涉及電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī)原理、電氣控制技術(shù)、自動(dòng)控制理論等專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，涵蓋了許多當(dāng)前先進(jìn)的新技術(shù)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的要求比較高。通過(guò)校企合作項(xiàng)目——AGV小車(chē)的數(shù)量配置與路徑規(guī)劃，將計(jì)算機(jī)控制技術(shù)這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象理論知識(shí)的掌握，采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高教學(xué)效果起到了積極的作用。在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這也是就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的要求及社會(huì)進(jìn)步的需要。

一、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)需要跨領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)這門(mén)課程對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。但這門(mén)課程學(xué)起來(lái)卻不那么簡(jiǎn)單，它是一門(mén)綜合性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)而且知識(shí)不斷更新的課程，以電工電子基礎(chǔ)、單片機(jī)、傳感器、程序設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，因此這些基礎(chǔ)課程的掌握程度關(guān)系到計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)的難易程度。目前該課程已出版的教材在內(nèi)容安排上多偏向于理論分析，課堂教學(xué)也基本都以理論為主，實(shí)踐動(dòng)手項(xiàng)目比較少，教師和學(xué)生的互動(dòng)性效果不理想，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)覺(jué)得某些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在其他專(zhuān)業(yè)課中已學(xué)過(guò)了，感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣慢慢消失，學(xué)完以后對(duì)所學(xué)知識(shí)卻又無(wú)從下手，無(wú)法習(xí)得實(shí)際的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)知識(shí)，以上這些原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，學(xué)生在計(jì)算機(jī)控制技術(shù)方面的應(yīng)用能力得不到鍛煉。

二、項(xiàng)目引入課堂教學(xué)

AGV小車(chē)是自動(dòng)化運(yùn)載設(shè)備，它是集機(jī)、電、信息為一體的自動(dòng)化系統(tǒng)，以PLC為控制核心、蓄電池為動(dòng)力、裝有非接觸導(dǎo)引裝置，其自動(dòng)作業(yè)的基本功能是導(dǎo)向行駛、認(rèn)址準(zhǔn)停和移交載荷，在AGV小車(chē)的控制系統(tǒng)中充分應(yīng)用了計(jì)算機(jī)控制技術(shù)。因此以校企合作項(xiàng)目預(yù)裝試車(chē)車(chē)間測(cè)試臺(tái)架發(fā)動(dòng)機(jī)自動(dòng)運(yùn)輸項(xiàng)目為載體，將AGV小車(chē)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，設(shè)置為教學(xué)情境，將AGV小車(chē)的系統(tǒng)構(gòu)成按課程標(biāo)準(zhǔn)中的授課內(nèi)容進(jìn)行分解（如下表所示），引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)AGV小車(chē)的結(jié)構(gòu)組成、感知系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，最終以設(shè)計(jì)一個(gè)低成本AGV小車(chē)為課程考核目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)實(shí)踐的研究與探索

（一）建設(shè)校企聯(lián)合教師隊(duì)伍

聘請(qǐng)企業(yè)里具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或技術(shù)人員進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，參與搭建當(dāng)前流行而又適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員合作建設(shè)課改項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)校企合作。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

建設(shè)開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置AGV小車(chē)，通過(guò)對(duì)小車(chē)的拆裝、接線、編程、調(diào)試訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，實(shí)踐教學(xué)中還要設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)是課程中一些知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，是在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)上實(shí)現(xiàn)的。如果綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備不匹配的影響，我們需要充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，利用Matlab或其他軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鍛煉其總結(jié)歸納的能力和實(shí)踐動(dòng)手的能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以得到成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)工作態(tài)度和創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于探索的積極性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、教學(xué)方法的研究與探索

（一）以問(wèn)題為導(dǎo)向，分組分層教學(xué)

教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是課堂上學(xué)術(shù)討論與研究的啟發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和咨詢(xún)者。首先，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，研究如何將AGV小車(chē)控制系統(tǒng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，如何設(shè)計(jì)任務(wù)才能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某一項(xiàng)目，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展活動(dòng)學(xué)習(xí)，并動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)考慮給不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分組分層教學(xué)，將實(shí)踐操作項(xiàng)目按難易程度劃分出相應(yīng)的幾個(gè)層次的任務(wù)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生以設(shè)備的拆裝、調(diào)試等基礎(chǔ)操作為主，在動(dòng)手操作中使學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的組成和控制技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，掌握設(shè)備組裝和調(diào)試的技能;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生以綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，根據(jù)任務(wù)要求去探索、設(shè)計(jì)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉和提高。另外，能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生還可以組成互助小組，互相幫助，共同進(jìn)步。

（二）利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)

建設(shè)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的線上課程，把教學(xué)資源發(fā)布到課程網(wǎng)上，教學(xué)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、微課視頻、項(xiàng)目資料、教案、PPT等內(nèi)容。其中微課視頻可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)人員來(lái)授課，這樣也方便企業(yè)人員參與教學(xué)活動(dòng)，而不影響他們的日常工作。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解課程的教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)，還可以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上的討論區(qū)與教師和企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行交流。平臺(tái)中也可以設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相配套的練習(xí)題和題庫(kù)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)自查之用。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己的作業(yè)和設(shè)計(jì)作品上傳到網(wǎng)上，方便教師批改和同學(xué)互評(píng)。

五、總結(jié)

校企合作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化改革是高職課程改革的主要方向，符合職業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的要求。企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革，可以使課程教學(xué)內(nèi)容更符合企業(yè)實(shí)際工作崗位需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)將來(lái)工作的適應(yīng)能力，為技術(shù)崗位打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合性的專(zhuān)業(yè)課程。要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要與企業(yè)合作對(duì)該課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革，課堂教學(xué)要采用多種切實(shí)可行的教學(xué)手段和教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性?？傊?，校企合作課程教學(xué)的改革有助于推進(jìn)高職教育的改革，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)。

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