因材施教理念在高師聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

劉鵬

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高師院校聲樂教學(xué)也開始備受到越來越高的重視。高師聲樂教學(xué)在發(fā)展過程中為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)狀況出現(xiàn)了多重方法并用、百花齊放的教學(xué)現(xiàn)狀。在新課程教育理念的影響下，高師聲樂教學(xué)積極引用了相當(dāng)多新穎的教學(xué)培育模式與理念，特別是對于因材施教理念的有效運(yùn)用，充分提現(xiàn)了學(xué)生作為主體在教學(xué)過程中的地位。老師可以結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同需求，開展有針對意義的指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)的全面提升，為整個聲樂事業(yè)的發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】因材施教;聲樂教學(xué)

因材施教的教學(xué)理念一直存在于我國教育之中，早在春秋時期，我國偉大的教育家孔子就提出來了這一觀念，它不僅是一種教育理念，更是一種科學(xué)高效的教育培養(yǎng)方法。所謂的因材施教，就是要求高師老師要了解并根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個人特點(diǎn)，制定適合每個人的訓(xùn)練計(jì)劃，使得他們各自都能揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮個人的能力，在學(xué)習(xí)和生活中取得應(yīng)有的成就。

一、因材施教在聲樂教學(xué)中的意義

“因材施教”顧名思義就是教師根據(jù)每個學(xué)生的個別差異及其形成的規(guī)律，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教育措施，對其進(jìn)行相應(yīng)的教育，使學(xué)生按照不同的途徑，在不同的條件和方式中成長成才，取得最佳的教育教學(xué)效果。特別是在聲樂等與學(xué)生特征有關(guān)的方面顯得更為重要。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵，它的實(shí)施需要貫徹四個方面的原則。因材施教對于教師、家長、學(xué)校以及教育公平的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義。因材施教的過程中，教師要監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展過程并適時糾偏。因材施教同樣對家長具有非常重要的意義，家長在因材施教的過程中應(yīng)該扮演一個主要的角色，切不可把自己扮成旁觀者和不相關(guān)者，錯誤地把教育當(dāng)成只是學(xué)校和老師的事情。學(xué)校是實(shí)施因材施教的一個獨(dú)立法人意志的機(jī)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)秉承因材施教的精神有教無類，實(shí)現(xiàn)教育的公平原則。

在不同的學(xué)習(xí)場合之中，不同類型、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)因材施教的方法。因材施教策略的設(shè)計(jì)和施行，教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對待聲音特質(zhì)獲感覺不一樣的學(xué)生，要做具體分析，區(qū)別對待。教師要根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，在教學(xué)中有針對性地提供風(fēng)格相配的教學(xué)方式。教師不僅僅自己要分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。

二、高師聲樂教學(xué)應(yīng)用因材施教理念的策略

就傳統(tǒng)教學(xué)方式來看，教師才是整個過程的主體，學(xué)生都需要跟著老師的思維進(jìn)行思考問題進(jìn)行訓(xùn)練，這種灌輸式的方法并不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展甚至可以說是一種阻礙。二因材施教強(qiáng)調(diào)教師是教授聲樂的主線，學(xué)生才是教學(xué)計(jì)劃的主干，彼此協(xié)作承擔(dān)著整個計(jì)劃的運(yùn)行，所以在選材上也需要特別注意。在教育過程中我們也不難發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)不同于其他教學(xué)，男女生各有特點(diǎn)且大不相同，像男高音、男中音、男低音、女高音、女中音、女低音等，所以我們也可以先通過性別區(qū)分之后再根據(jù)學(xué)生的客觀特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，能夠更加迅速、精確地提高教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率。

要想將因材施教在高師聲樂教育中得到很好的應(yīng)用，我們就必須得打破傳統(tǒng)教育理念的種種束縛，教師要對這種師生關(guān)系有正確的認(rèn)識，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會以彰顯他們的主體地位教師應(yīng)當(dāng)從每個學(xué)生的聲音特征、文化素養(yǎng)及個性特點(diǎn)等很多方面進(jìn)行綜合考慮，以此為基礎(chǔ)，制定出適合每個人的不同的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，并選用不同的授課方式，來不斷增強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)的特點(diǎn)。

高師聲樂教學(xué)過程中，所收納的學(xué)生來自五湖四海，世界各地，不同民族，他們的個人特點(diǎn)、民族風(fēng)格以及表現(xiàn)形式多種多樣，教師在教學(xué)過程中，必然要將這些因素都考慮進(jìn)去，分別教學(xué)。當(dāng)然，肯定也會有些學(xué)生的水平不盡如人意，在面對他們的時候，教師不該帶有責(zé)備的心理，而是該幫助找出問題原因所在，鼓勵他們不畏失敗繼續(xù)向前。教師與學(xué)生之間必要的交流與溝通，不僅能夠拉近彼此之間關(guān)系，更能讓老師很好的了解到學(xué)生的情況，促進(jìn)之后的教育與學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中也可以創(chuàng)造性的設(shè)置一些輕松愉快的教學(xué)場景，帶領(lǐng)學(xué)生們感受輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的模式中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，還可以使得學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相鑒賞和提出意見，更能在其中提升自己的能力，促進(jìn)個人和集體聲樂水平的提高。

三、總結(jié)語

綜上所述，高師聲樂教育中因材施教的教學(xué)方式必將成為當(dāng)今教育發(fā)展中的主流，所有教師都應(yīng)該更加注重學(xué)生個人的長處和短板，科學(xué)有效的將學(xué)生分開進(jìn)行針對性的教學(xué)。所有高師聲樂老師也都該在日常訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)以及活動組織中都應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到，加強(qiáng)因材施教理念在實(shí)際教學(xué)中的大力運(yùn)用，不僅可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在教育過程中的主體地位，更能輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果。我相信，因材施教在聲樂教育中的大力運(yùn)用，必然能夠?qū)W(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和潛能全方面挖掘出來，發(fā)揮出來，能夠從整體上提高學(xué)校教育水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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