美術(shù)課堂教學(xué)的美學(xué)追求芻論

路明

摘 要：美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)走向規(guī)范化、精品化、專業(yè)化，尤其要堅持以作品為中心的高效課堂教學(xué)模式的探索與實踐，加強學(xué)生想象力、創(chuàng)新力培養(yǎng)，加強學(xué)生自信心和高尚人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，實現(xiàn)以美育人。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);美學(xué)追求;邊緣化;精品化;以美育人

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0086-02

美術(shù)教學(xué)是學(xué)生美育的主要途徑，肩負著學(xué)生審美能力培養(yǎng)的責(zé)任與使命。當(dāng)前，一些農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)不被重視，邊緣化嚴(yán)重。學(xué)校缺少專業(yè)美術(shù)教師和美術(shù)教學(xué)器材，學(xué)生很少參加美術(shù)作品展覽，審美能力和美學(xué)修養(yǎng)的提高受到影響，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須加強農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)的探索與實踐，推動美術(shù)課堂教學(xué)的規(guī)范化、精品化、專業(yè)化建設(shè)，實現(xiàn)以美育人的目標(biāo)。

一、實施高效美術(shù)課堂教學(xué)，關(guān)鍵在教師，要堅持穩(wěn)步實施美術(shù)教師的專業(yè)化

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)邊緣化的原因主要是教學(xué)理念落后，缺乏專業(yè)的美術(shù)教師。專業(yè)美術(shù)教師會更有遠見地在課堂教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)理論，細心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)常識;會更自覺地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)作創(chuàng)新動力，讓學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，在家庭的熏陶中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。因此，學(xué)校應(yīng)加強專業(yè)美術(shù)教師隊伍建設(shè)。在專業(yè)聘用之外，通過網(wǎng)絡(luò)研修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、校本教研、專業(yè)教學(xué)全能比賽等，提高教師美學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

二、美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)啟蒙與審美素養(yǎng)成長的廣闊天地，必須規(guī)范化

美術(shù)教學(xué)要走出邊緣化的困境，就要開足課時，立足校本，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)：“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！?/p>

教師的課堂設(shè)計應(yīng)立足實際，堅持規(guī)范課堂教學(xué)，注重美術(shù)課的趣味性、實踐性、欣賞性和美術(shù)素養(yǎng)的生成性，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的名畫和學(xué)生作品，學(xué)畫法;鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于在作業(yè)中展現(xiàn)，出作品;教師經(jīng)常展評學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此啟發(fā)，借鑒畫法;教師常示范，多點評，指引方向，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，學(xué)會上美術(shù)課。例如，創(chuàng)作自己想象中的城堡，是一個富有想象力、學(xué)生非常感興趣的題材。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫，體會名畫中城堡造型的奇特與壯麗，激發(fā)學(xué)生的豐富想象。學(xué)生利用欣賞名畫所激發(fā)的豐富想象，再結(jié)合自己的生活體驗進行創(chuàng)作，就能創(chuàng)作出好的美術(shù)作品。這樣的想象和畫作能展現(xiàn)學(xué)生理想世界的美麗和對美好未來的期盼，這樣的課堂教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，理念新穎，環(huán)節(jié)緊湊，是規(guī)范中有創(chuàng)新，簡潔而高效的課堂。這樣的課堂給予學(xué)生美的熏陶，美的展現(xiàn)，美的褒獎，提高了學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。

三、美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)圍繞以作品為中心的學(xué)生的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動展開，堅持作品的精品化

美術(shù)創(chuàng)作往往是從欣賞開始的，學(xué)生欣賞了美術(shù)作品中人物花鳥的絢麗色彩、美麗造型、定格的運動和奇妙的自然現(xiàn)象，常常深受感動，激發(fā)了對美好生活的向往和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生可能會臨摹，可能畫想象畫，也許畫得并不像，但這是對美的表現(xiàn)的嘗試。自由而美麗的想象會激勵學(xué)生大膽地進行創(chuàng)作，抒發(fā)自我情感?？催^高樓林立的參差，車水馬龍的熱鬧，行人的絡(luò)繹不絕，學(xué)生會覺得畫出來好難，而名家名作和同學(xué)的作品可以讓他們找到勾勒樓、車、人物的繪畫方法。潔凈的街道，高聳的樓群，明亮的路燈，奇特的車輛，太空城的奇幻，太空植物的奇特，太空動物的奇異都成了他們創(chuàng)作的景物。學(xué)生畫下自己見過的城市，自己想象中的城市，這正是對美好生活的設(shè)想和表達。對孩子來講，這不是脫離真實，而是鮮明的真實——是幻想力和靈巧性的真實，是強有力的童話式活動于理想境界中的真實。這樣的成功始于模仿，生于想象，成于對自我情感的大膽表現(xiàn)，美在對生活的感悟。

學(xué)生想畫好畫僅有細心的欣賞和大膽的想象還不夠，細致入微地觀察，才能準(zhǔn)確把握描繪對象質(zhì)的特點、形的特點、空間的特點和自己的獨特感觸。正如法國雕塑家羅丹所說：“生活不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼揭?、仰視、俯視同一蘋果會有不同的感觸和發(fā)現(xiàn)。這正像學(xué)畫楊桃，從有的角度看起來楊桃確實像五角星。觀察中學(xué)生學(xué)會把握物體的透視規(guī)律十分重要，而學(xué)生的觀察往往自有特點。看梵高《向日葵》，葵花快要凋謝了，可黃色仍然是那么鮮艷，有著跳動的美感，充滿著生命的活力。學(xué)生在欣賞畫中的葵花時，也會有這種獨特的體驗。他們的作品也正是這樣：把蜜蜂畫得很大，甚至大過了花朵。太陽睜著大眼睛，臉兒紅紅的。書本兩人看，還高過了小朋友的身高。孩子們不單純是在把周圍世界中的某種東西搬到紙上，而是生活在這個世界里，進入了這個世界，并作為美的創(chuàng)造者欣賞著美。獨特而細致的觀察是學(xué)生有良好繪畫表現(xiàn)的前提，學(xué)生會依此積累素材。

高效美術(shù)課堂不僅需要教師全體性的示范和講解，也需要個性化的指導(dǎo)和小組的合作，美術(shù)展演的激勵與引導(dǎo)。課堂上，學(xué)生積極地參與進來十分重要。學(xué)習(xí)簡筆畫、手工制作、剪紙和布貼畫，教師要力求讓每一名學(xué)生都參加進來，能畫則畫，不會畫也要模仿，能做即做，不會做也要模仿，能欣賞就欣賞，有困難也不能退縮。這樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)就會有興趣，有感悟，有進步。每一名學(xué)生都有欣賞美、表現(xiàn)美的能力，都有被老師和同學(xué)稱贊的愿望。

個別學(xué)生仍缺乏自信，有的學(xué)生整頁畫帶著笑臉的太陽，方框框電視機，幾個臺階上插一面紅旗。這樣隨隨便便地畫，不能深入描繪事物的形色，不能表現(xiàn)自己的情感和意圖。其實，這些學(xué)生大都平時太粗心，沒有觀察的習(xí)慣，沒有觀察到有趣的地方和令人驚訝的細節(jié)。畫畫時，沒有展開想象、幻想，缺少激情和沖動。教師可讓學(xué)生聽一段鳥鳴聲，再把《鳥的天堂》中的從一只鳥獨唱到百鳥齊鳴的美妙句子讀給他們聽，他們就會好想大畫特畫一幅畫作。給學(xué)生講一個小人國的旅行記，那又是多小的小人，多大的巨人，多少生活瑣事都變成了傳奇，這可真是異想天開?。∽寣W(xué)生在放大鏡下看看七星瓢蟲的美麗的斑點、有絨毛的觸角和獨特的眼睛，這蟲子真不簡單。發(fā)散式的想象、對故事情節(jié)的自我設(shè)想，對司空見慣的事物的再發(fā)現(xiàn)，可以開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生興趣大增，畫也大變了，變得細心了，有想象力了。教師再引導(dǎo)學(xué)生為自己的畫作取一個題目，在同學(xué)的稱贊中收獲從未有過的掌聲。學(xué)生樹立我能畫好畫的自信時，美術(shù)學(xué)習(xí)就進入了一個新的境界。

隨著美術(shù)學(xué)習(xí)從欣賞到實踐，從模仿到創(chuàng)作，從練習(xí)到珍藏，從點滴感悟到融會貫通，學(xué)生會逐漸成長為有著良好美術(shù)修養(yǎng)的美術(shù)愛好者，審美素養(yǎng)和能力也會得到提高。這是高效美術(shù)課堂美的所在，是美術(shù)教師的追求所在。

四、美術(shù)課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)畫畫的片面教學(xué)理念，堅持落實美育

美術(shù)不只是學(xué)畫畫，學(xué)品畫，“藝術(shù)教育是美的教育”。蘇霍姆林斯基說：“兒童的創(chuàng)作——這是他們精神生活中十分獨特的一個范疇，是鮮明揭示每個孩子個人獨特性的一種自我顯示和自我肯定。”所以畫一幅畫，看似小事，其實關(guān)系根本的精神修養(yǎng)。這期間，學(xué)生的心靈會得到凈化，審美素養(yǎng)、審美能力、品德修養(yǎng)會得以提升。以美育人，以德化人，這才是美育的真正歸宿。

美術(shù)課重在熏陶，以陶冶學(xué)生的道德品質(zhì);重在發(fā)現(xiàn)生活之美，以成就幸福的人生;重在表現(xiàn)自我眼中的精彩，給人以震撼，以塑造獨特自我，展現(xiàn)時代風(fēng)采。學(xué)生堅持筑品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)美，勇表現(xiàn)，做新時代偉大與幸福的見證人，那將是全面發(fā)展的，有良好審美修養(yǎng)，崇尚社會責(zé)任和美好生活的不一樣的新人。

參考文獻：

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