合作探究見(jiàn)智慧

安徽省蕪湖市繁昌縣城關(guān)幼兒園 胡善琴

觀察背景

幼兒在木工活動(dòng)中已有一定的經(jīng)驗(yàn)——學(xué)會(huì)使用小鋼鋸、木錘、膠水等；可以自主尋找合作伙伴、設(shè)計(jì)圖紙，根據(jù)圖紙嘗試組裝。

觀察目標(biāo)

1.通過(guò)選擇不同形狀的木塊，借助釘子和膠水，獲得木塊之間聯(lián)結(jié)的方法和技能；

2.在面與面聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)組裝產(chǎn)生興趣；

3.能與同伴合作，嘗試解決合作過(guò)程中的問(wèn)題。

觀察過(guò)程

幼兒對(duì)“橋”不陌生，知道橋由橋面、橋墩、護(hù)欄組成。孩子們兩兩組合，運(yùn)用相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，協(xié)商完成“橋”的設(shè)計(jì)。

進(jìn)入操作環(huán)節(jié)后，孩子們根據(jù)圖紙選擇所需材料。赫赫和辰辰是一組，他們?cè)诮M裝“橋”時(shí)總是不穩(wěn)，教師提示他們“去看看別的小組?！苯萁葸@組發(fā)現(xiàn)后及時(shí)給予幫助：“你們選的木塊不一樣大，所以做的橋墩一邊高一邊矮，橋肯定不穩(wěn)?！庇谑撬娜私M合，用比較的方法測(cè)量，把木條鋸成一樣高度的木塊做“橋墩”。

把兩塊木料呈9 0 度角平面聯(lián)結(jié)是個(gè)難點(diǎn)，幼兒可根據(jù)自己的意愿自由選擇用釘子或膠水固定。軒軒這一組選擇用膠水，在聯(lián)接上又出現(xiàn)了問(wèn)題——“橋墩”總是倒。旁邊的婷婷一組來(lái)幫忙，還是不行，教師說(shuō)：“看看是什么原因？”幼兒觀察后發(fā)現(xiàn)膠水不容易干，馬上固定不了，這時(shí)他們想到了一個(gè)辦法——把橋面翻過(guò)來(lái)，往上面粘橋墩。這樣“橋”就穩(wěn)了，聯(lián)結(jié)成功，孩子們開(kāi)心極了。

由于做的是“小橋”，操作時(shí)難免有點(diǎn)擠，這時(shí)宸宸發(fā)現(xiàn)了一根很長(zhǎng)的木條，高興地說(shuō)：“我們建一座長(zhǎng)江大橋吧！”于是兩組重新設(shè)計(jì)。這時(shí)他們對(duì)橋的構(gòu)建已有一定的經(jīng)驗(yàn)，于是再次分工，有的設(shè)計(jì)，有的找材料，有的準(zhǔn)備膠水和釘子……但在鋼絲的固定上又出現(xiàn)了問(wèn)題：蒙蒙先用一塊木塊橫在橋中間，用筷子代替鋼絲做斜拉，但他們沒(méi)有察覺(jué)其中的問(wèn)題。老師參與進(jìn)來(lái)：“橋造好了嗎，我來(lái)開(kāi)車試一試吧！”孩子們發(fā)現(xiàn)“車”被中間的木塊擋住開(kāi)不過(guò)去了，于是拆開(kāi)改建，又選擇了兩根木條分別放在橋兩邊，再把“鋼絲”架上去，便很好地解決了這個(gè)問(wèn)題（如右圖）。

觀察分析

1.幼兒在操作過(guò)程中遭遇失敗時(shí)，教師與幼兒共同找原因，以對(duì)話的形式進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓活動(dòng)始終處于動(dòng)態(tài)之中，這樣可以拉近教師與孩子的距離，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境，使幼兒敢于探索、樂(lè)于創(chuàng)新。

2.重視幼兒同伴間有價(jià)值的互幫互助，鼓勵(lì)幼兒在操作過(guò)程中傳遞積累的經(jīng)驗(yàn)。

3.教師充分理解和尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

教育感言

在“橋”的游戲中，幼兒從單一到重組，將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，玩伴互動(dòng)變得更為積極有效，活動(dòng)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，依賴行為逐漸被“我能行”“讓我試一試”的獨(dú)立意識(shí)所代替，他們?cè)诓粩嗵剿髦邢嗷ズ献?，敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，自信、大膽、主體意識(shí)在孩子身上初顯端倪。