初中班主任如何踐行班級管理藝術(shù)

廖倫輝

隨著時代的發(fā)展，國家和人民對教育事業(yè)的關(guān)注度也在不斷提升，初中班級是初級中學(xué)的一個基本單位，班級的管理工作也正是學(xué)校教育各項工作開展的基礎(chǔ)和保障。因此對于一個班級來說，有效的、藝術(shù)性的班級管理制度有利于團(tuán)結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，對班級里每一位學(xué)生的成長有關(guān)鍵作用。

一、現(xiàn)今班主任班級管理工作中存在的問題

1.班級管理方式專制

2.過度干預(yù)

3.教育方式簡單粗暴

二、班主任班級管理工作存在問題的原因分析

1.缺乏民主意識

班主任在班級管理過度專制則不利于學(xué)生的身心成長和個性發(fā)展。對于正處在叛逆期的初中生來說只會讓他們消極對抗，造成師生關(guān)系緊張。

民主是建立在平等之上的。人格上的平等是師生相互認(rèn)同的前提。專制型的班級管理模式帶來的是學(xué)生的抵觸行為，這樣則會加劇他們青春期的逆反心理，不利于班主任班級管理的開展。難以發(fā)揮班級的集體教育力量，營造良好風(fēng)尚的班級團(tuán)體。

2.目標(biāo)不明，制度不全

班級目標(biāo)是班級成長和發(fā)展的方向，失去了方向，只會是無頭的蒼蠅到處亂撞。健全的班級制度是實現(xiàn)班級目標(biāo)的前提和保障。

初中班級是由一個個特點鮮明的初中生構(gòu)成的，維持班級秩序只是實現(xiàn)良好班級的一部分。缺乏班級的共同目標(biāo)，班級則會失去活力，班級成員難有共同的價值觀念，不利于形成班級共同體。有些班主任在工作上盲目應(yīng)對，方法欠妥，疲于應(yīng)對每天的突發(fā)情況，只為維持班級秩序而管理。

3.缺乏溝通，不懂管理藝術(shù)

溝通是心靈交往的橋梁，善于傾聽為我們和他人溝通做了最好的鋪墊。在班級管理工作中，如果班主任不愿意聽取學(xué)生的意見，認(rèn)真與學(xué)生交流，那我們就無法很好的把握學(xué)生的性格特點。有些班主任不善言辭，缺乏與學(xué)生的溝通。造成師生之間無法相互理解，班主任制定的班級管理制度難以落實。

在日常的班級管理中，如果班主任不講管理藝術(shù)，用傳統(tǒng)老套的方式方法是適應(yīng)不了現(xiàn)代教育的發(fā)展的。班主任是學(xué)生最為關(guān)注的老師，一言一行都在學(xué)生的眼里，有些班主任不能夠以自身的人格魅力吸引學(xué)生的話，只知道用簡單粗暴的方式站在道德的高處批評教育學(xué)生，是很難做到讓學(xué)生心服口服的。

三、班主任班級管理工作存在問題的解決策略

由于班主任在班級管理中有著極其重要的作用，因此班主任要承擔(dān)起這一重要職責(zé)，從學(xué)生方面，從教師自身方面采用多種措施改變自己的班級管理方法，展現(xiàn)班級管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗，踐行班級管理藝術(shù)。

1.了解學(xué)生

作為班主任我們首先得要了解班級里的每一個學(xué)生，分析他們的家庭情況，通過與家長和學(xué)生本人及同伴群體獲得他們的信息，建立班級的學(xué)生個人檔案。用好班務(wù)筆記，認(rèn)真記錄班級所發(fā)生的大小事。多于學(xué)生溝通交流，善于傾聽，提升自己的語言表達(dá)能力，正面引導(dǎo)學(xué)生。重視全體教育與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。只有充分了解每一個學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)狀況才能真正關(guān)懷到每一個學(xué)生，使他們有歸屬感。更能利用班級的集體教育力量，有利于班級各項活動的開展。更好地培養(yǎng)班干部，協(xié)助管理好班級。

2.關(guān)愛學(xué)生

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，某些班主任跟空巢兒童得到關(guān)系惡劣，其實有時候是教育用語應(yīng)用不當(dāng)造成的。在農(nóng)村中學(xué)中，大部分學(xué)生都是留守兒童，心理問題較多，在學(xué)校的心理疏導(dǎo)和干預(yù)制度又處于較為被動的狀態(tài)下，班主任的作用突顯。而學(xué)生的心理健康工作是一個系統(tǒng)的工程。

關(guān)愛學(xué)生是新時代教育對教師的要求。作為班主任對他們應(yīng)該多點包容，多點表揚，少點批評。多一點家訪，多點溝通，學(xué)會換位思考，尊重與信任學(xué)生，保證在人格平等的層面上關(guān)愛和幫助他們，展現(xiàn)教師個人的人格魅力，以身作則樹立榜樣示范作用。這樣有助于師生之間相互理解，相互溝通。有利于班集體教育力量的發(fā)揮，建立和諧的班集體。

3.建立民主管理制度和合理的評價方式

班級的管理制度是班主任結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生分享集體的快樂和幸福，從而形成集體榮譽感的責(zé)任感。新時代要求民主，班級管理更應(yīng)體現(xiàn)民主。

班主任公開透明的前提下，結(jié)合班級實際尊重學(xué)生的意見制定的班級管理制度。將班級制度落到實處，執(zhí)行到位，做到全體一致，賞罰分明。定期召開班干部會議及學(xué)生座談會，了解和反饋班級現(xiàn)有管理制度的執(zhí)行和存在問題，根據(jù)實際情況進(jìn)行修改。開展主題班會及班級教育活動，多聽取學(xué)生好的意見，達(dá)到利用集體教育力量規(guī)范個別學(xué)生行為的效果。有助于培養(yǎng)班集體向心力及良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。體現(xiàn)班主任較高的管理藝術(shù)。

每一個學(xué)生都是一個鮮活特例，在評價方式上采用“一刀切”的方法是不合理的。班主任應(yīng)該正視每一個學(xué)生之間是存在差距的現(xiàn)實，有些事情不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有人，重視過程性評價。盡量不要打擊學(xué)生的自信心，抓住其好的表現(xiàn)加以表揚，強化好的行為示范作用。班主任要做一個好的“觀察員”，與學(xué)生相處應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時表揚學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值，找回自信。合理的評價學(xué)生可以將其外在的積極行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動因。只要通過合理的評價方式評價學(xué)生，班主任則可以化被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生將自己外在的學(xué)習(xí)生活的被動行為轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在主動。真正發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性。培養(yǎng)其成為具有社會主義價值觀和人生觀的素質(zhì)公民。

總的說來，班主任這一職責(zé)有著極其繁瑣的工作任務(wù)，但是只要我們有一顆關(guān)愛學(xué)生的熱心，加強對每一位學(xué)生的了解和認(rèn)識，真正做到為學(xué)生著想，用自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，以身作則樹立良好的榜樣示范作用，培養(yǎng)班級良好班風(fēng)的形成，建立民主的班級管理制度和合理的學(xué)生評價方式，班主任必定能夠在班級管理中踐行班級管理藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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