淺談?wù)Z文基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

程玉鳳

自1978年3月16日，呂叔湘先生在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文，在中華大地上揭開(kāi)了語(yǔ)文教改的序幕。從此，語(yǔ)文課堂教學(xué)從滿堂灌的填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)模式中掙脫出來(lái)，邁出了可喜的一步。二十多年過(guò)去了，雖然語(yǔ)文教改莫衷一是，至今仍沒(méi)有形成一個(gè)比較科學(xué)的體系，但許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)工作者在語(yǔ)文教改的一線總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為像我們這樣比較閉塞、偏遠(yuǎn)地區(qū)的語(yǔ)文教師提供了可鑒之資。近年來(lái)，我在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，在廣泛學(xué)習(xí)他人教改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，腦海中越來(lái)越清晰的浮現(xiàn)出六個(gè)字：知識(shí)、能力、素質(zhì)。

在以往的教學(xué)中，一談教改就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)給予全盤(pán)否定，所以出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：一年一度的中、高考測(cè)試，語(yǔ)文試題難度不過(guò)中等，但人均失分率常為統(tǒng)測(cè)各科之最。大多數(shù)考生讀不懂試卷上的淺近的文言文和普通的現(xiàn)代文：不能根據(jù)作文的要求立意、選材、布局、謀篇：甚至面對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)過(guò)、訓(xùn)練過(guò)的題也往往憑“占卜”來(lái)瞎蒙。何以出現(xiàn)這樣的狀況？我個(gè)人認(rèn)為就是語(yǔ)文教師在教改大潮中失去了自我，在嚴(yán)重脫離語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)筑素質(zhì)教育的空中樓閣。教改并沒(méi)有解決呂叔湘先生提出的“教學(xué)效率低”的問(wèn)題。如此的教學(xué)如何能解決這個(gè)問(wèn)題！九年義務(wù)教育，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該循著一個(gè)正確的方向，遵循循序漸進(jìn)的原則一步一個(gè)腳印地走下去，才能是學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)“基本的閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話、聽(tīng)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”。提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

首先，要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的總目標(biāo)和階段目標(biāo)的要求。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的前提。學(xué)生上學(xué)是一個(gè)求知的過(guò)程。語(yǔ)文老師有責(zé)任使學(xué)生獲得扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)大致分為以下幾部分內(nèi)容：

第一，現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)具體包括文字、詞匯、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭等。

文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，漢字是用來(lái)記錄漢語(yǔ)的符號(hào)。漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，一般說(shuō)來(lái)每個(gè)漢字都有一定的形體，一定的讀音，一定的意義。我們要正確使用漢字，就必須了解有關(guān)漢字的知識(shí)。

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是許多詞的集合體，詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位。了解一些詞匯方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠幫助我們了解詞的意義，掌握它們的用法，題號(hào)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

語(yǔ)法是語(yǔ)言的組合規(guī)律和規(guī)則。新的課程改革淡化語(yǔ)法教學(xué)，我覺(jué)得很有道理。普通話本身就遵循了一定的語(yǔ)法規(guī)則，只要我們能夠說(shuō)好普通話。說(shuō)、讀、寫(xiě)是沒(méi)有問(wèn)題的。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和修辭都是書(shū)面語(yǔ)中不可缺少的部分，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和修辭有助于提高語(yǔ)言的表現(xiàn)能力。

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這一部分知識(shí)受到一定的冷落。素質(zhì)教育是新生事物，無(wú)定論，可以天馬行空，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)有偏差，而這些有“法”可循的東西就成了首先被淡化的對(duì)象。確實(shí)，這些東西學(xué)起來(lái)很繁瑣，語(yǔ)法的深層分析，沒(méi)有必要，但起碼我們的學(xué)生該知道我們是按照怎樣的法則說(shuō)話，我們不僅要讓他們知道這話說(shuō)的對(duì)、錯(cuò)這個(gè)“事”，還要讓他們知道對(duì)、錯(cuò)在哪里這個(gè)“理”。

語(yǔ)言、文字作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的載體，是人們生活、工作、學(xué)習(xí)的主宰，是應(yīng)該好好下功夫的時(shí)候了。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

第二，古代漢語(yǔ)知識(shí)

古代漢語(yǔ)實(shí)詞，對(duì)我們閱讀古文有著非常重要的作用。現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)有著繼承和發(fā)展的關(guān)系，有些詞古今意義相同，有些詞詞義發(fā)生了變化，有些詞今天已經(jīng)不用了。這給我們閱讀古文帶來(lái)很大障礙，這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確記憶，多積累，古文的閱讀能力自然就會(huì)提高。近年來(lái)，古漢語(yǔ)知識(shí)中虛詞的學(xué)習(xí)和考查難度降低了，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以省出更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞古漢語(yǔ)中優(yōu)美的詞句，體味古文化精神的內(nèi)涵。

第三，閱讀和寫(xiě)作知識(shí)

閱讀和寫(xiě)作考查的不光是是能力，還有知識(shí)。

首先要掌握各類文體的基本知識(shí)，近些年各級(jí)各類學(xué)校對(duì)閱讀、寫(xiě)作的重視程度提高了，有大量的名教師在這方面發(fā)表文章，在此不再贅述。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力實(shí)際上就是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

閱讀能力：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年閱讀總量應(yīng)在四百萬(wàn)字以上。

寫(xiě)作能力：能具體明確、文從字順字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

說(shuō)話能力：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。發(fā)展合作精神。

綜合性學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)使用常用的工具書(shū)初步。初步具備具備搜集和處理信息的能力。

能力是知識(shí)的外化，是素質(zhì)的代名詞。語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)涵非常廣泛，且又不斷的擴(kuò)充和發(fā)展。

要正確實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。三是改革陳舊落后的教學(xué)模式。四是從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生到課外去讀、去寫(xiě)、去調(diào)查研究，開(kāi)闊視野，磨練能力，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)。使學(xué)生的素質(zhì)向高層次發(fā)展。

素質(zhì)教育教育勢(shì)在必行，基礎(chǔ)教育不可丟棄。沒(méi)有知識(shí)的才能是庸才，沒(méi)有知識(shí)的素質(zhì)是枯木，庸才、枯木只有在扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上才能逢春，最終成為棟梁。