今天我當(dāng)家

蔡凱利

幼兒園日常工作繁瑣而具體，而幼兒園班級是幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位，班級管理有序，不僅便于教師組織教學(xué)，而且有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 搭建“今天我當(dāng)家“的平臺，讓孩子“想當(dāng)家”

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域指出：盡量放手讓幼兒

自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)給予一定的指導(dǎo)，讓他們在做事中樹立自尊和自信。幼兒園班級管理不僅僅由教師來進(jìn)行，可以讓幼兒參與進(jìn)行，讓他們擔(dān)當(dāng)班級管理的主人，學(xué)習(xí)自我管理。讓幼兒有相對自由選擇的權(quán)利，從而強(qiáng)化幼兒的主人翁意識。幼兒既是被管理者，又是管理者，這樣既提高自律能力，又利于他們的發(fā)展。現(xiàn)今多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，培養(yǎng)其從小樹立責(zé)任感和勞動(dòng)意識尤為重要，我們從孩子年齡特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”平臺，激發(fā)幼兒想當(dāng)家的欲望。開展”今天我當(dāng)家”活動(dòng)之前，我們組織幼兒討論：“什么是當(dāng)家？”“今天當(dāng)家可以做哪些事？”“當(dāng)家時(shí)應(yīng)該怎樣做事？”“怎樣讓大家知道誰是當(dāng)家”，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說，談一談，通過談話，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并在幼兒討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合制定的當(dāng)家工作內(nèi)容，明確告訴小朋友當(dāng)家應(yīng)共同完成的事情和怎樣分工，讓小朋友明確每個(gè)當(dāng)家的任務(wù)及要求。教師與幼兒共同設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”標(biāo)志，創(chuàng)設(shè)版地，讓每個(gè)孩子都有參與當(dāng)家的機(jī)會(huì)，萌發(fā)其參與活動(dòng)的熱情和興趣。

二、 共建“今天我當(dāng)家”的模式，讓孩子“愛當(dāng)家”

經(jīng)過討論研究后，我們將全班幼兒分成5組，每組每周輪流當(dāng)家

一天，在班級的墻面上設(shè)立“今天我當(dāng)家”環(huán)境創(chuàng)設(shè)欄，用5間房子圖案代表周一—周五，然后分別把幼兒的名字按組貼好。讓每個(gè)幼兒很清楚的知道自己是星期幾的當(dāng)家。我們把班級當(dāng)家分成七類：生活管理小當(dāng)家、飲水管理小當(dāng)家、餐具管理小當(dāng)家、床鋪管理小當(dāng)家、盥洗管理小當(dāng)家、班級管理小當(dāng)家、區(qū)域管理小當(dāng)家，還規(guī)定了每類小當(dāng)家的管理職責(zé)和當(dāng)選條件：有較強(qiáng)的自律意識，能自覺遵守班級公約，并愿意勸阻同伴的不良言行。每天當(dāng)家的小組成員，可以根據(jù)自己想當(dāng)家管理的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的管理“小當(dāng)家”掛牌，來執(zhí)行“小當(dāng)家”的管理權(quán)。例如：在飲水環(huán)節(jié)，有些幼兒喝水沒有排隊(duì)，或杯中的水未喝干凈就把水杯甩來甩去等，這時(shí)飲水管理小當(dāng)家就會(huì)主動(dòng)去提醒沒有按公約要求做的幼兒，提醒他們要排好隊(duì)裝水，裝好水要遠(yuǎn)離水缸再喝水，杯中的水要喝干凈后再放進(jìn)茶杯柜里。如果幼兒喝水時(shí)不注意，地面上濕了，容易滑倒。并且教室里到處都是黑黑的腳印，這時(shí)生活管理小當(dāng)家就會(huì)隨時(shí)觀察后，主動(dòng)拿拖把及時(shí)把地面拖干凈，保持地面的干燥與干凈。

三、 給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子“樂當(dāng)家”

當(dāng)家這工作看似簡單，但對幼兒來說每一項(xiàng)都是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)

內(nèi)容，為此，我們可根據(jù)當(dāng)家的內(nèi)容專門安排集體活動(dòng)時(shí)間讓幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)操作方法，如餐具管理小當(dāng)家分餐具環(huán)節(jié)，教師和保育員先示范，講解。幼兒觀察學(xué)習(xí)后再分別來練習(xí)。指導(dǎo)餐具管理小當(dāng)家怎樣調(diào)動(dòng)其他當(dāng)天的當(dāng)家配合開展進(jìn)餐的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和餐后清理工作等等，人員怎樣分配，誰負(fù)責(zé)分筷子、誰負(fù)責(zé)分飯等，根據(jù)需要階段性地增設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性地當(dāng)家內(nèi)容，利用幼兒喜歡參與和模仿的特點(diǎn)，在一日生活中指導(dǎo)幼兒掌握一些具體的當(dāng)家技能：如早上提前協(xié)助老師擺放戶外活動(dòng)器械、還有做課前準(zhǔn)備工作及收拾、擺放游戲材料等內(nèi)容，也都是通過示范、講解、集體練習(xí)的形式逐一地幫助幼兒了解、掌握當(dāng)家的要求和方法，使幼兒知道如何做去當(dāng)家管理班級。

除了集體學(xué)習(xí)與練習(xí)，教師還應(yīng)注意對個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。針對不

同當(dāng)家的工作態(tài)度、工作能力加以幫助。如做當(dāng)家時(shí)，對膽小、能力弱的幼兒要幫助其提高自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽的管理，同時(shí)請能力強(qiáng)的幼兒帶著一起做。對當(dāng)家時(shí)態(tài)度粗暴的幼兒，則要求他們友好地對待同伴，態(tài)度和藹，說話有禮貌，對不能認(rèn)真完成任務(wù)的當(dāng)家則督促其把工作做完再玩。

四、 鼓勵(lì)表揚(yáng)多評價(jià)，讓孩子“喜當(dāng)家”

在“今天我當(dāng)家”的工作中我們要注意對出現(xiàn)的一些現(xiàn)象及時(shí)

給予評價(jià)，反饋情況，組織幼兒針對小當(dāng)家工作中出現(xiàn)的問題，通過討論找出解決問題的方法，大家商討改正的方法，讓幼兒明辨是非，知道如何去做。我們組織幼兒進(jìn)行討論：“做小當(dāng)家時(shí)，能不能把好玩的玩具留給自己？為什么？”“我們應(yīng)該怎樣做小當(dāng)家？”通過討論，使大家知道做小當(dāng)家時(shí)要擺正自己和別人的關(guān)系，不能只顧自己，要先關(guān)心，幫助別人。及時(shí)地評價(jià)幼兒的行為，給予恰當(dāng)?shù)乜隙?、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能較好地幫助幼兒明辨是非，端正小當(dāng)家工作態(tài)度，提高做小當(dāng)家工作的熱情。幼兒討論后，我們還制定每天在離園前由各位小當(dāng)家述職，全班幼兒根據(jù)其管理的實(shí)績做出集體的評價(jià)，每天評出最優(yōu)秀的兩名小當(dāng)家，可獲得小紅花兩朵，每做一次小當(dāng)家，都可以獲得一朵小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)本集滿十朵小紅花，就可以創(chuàng)造條件為孩子實(shí)現(xiàn)小小心意。

當(dāng)家是一種責(zé)任，孩子要有班級主人翁意識，班級是大家的，大

家都有義務(wù)和責(zé)任去管理班級，我們老師應(yīng)該為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)為管理班級的機(jī)會(huì)。自從這項(xiàng)制度在班內(nèi)實(shí)施后，不僅在一定程度上提高了大班班級管理的效率，孩子活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性空前高漲，幼兒對自己有更高的要求，更加努力地控制和糾正自己不良的言行。明白學(xué)會(huì)先管理自己，才有資格去管理別人。在“今天我當(dāng)家”活動(dòng)中，他們既要當(dāng)管理者，又要當(dāng)被管理者，從中體驗(yàn)和理解他人情感、愿望，學(xué)習(xí)了與同伴良好互動(dòng)的方法，養(yǎng)成了與同伴協(xié)商的行為與習(xí)慣。教師的大膽放手，孩子的潛能在活動(dòng)中得到了最大程度的提高。但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為，真正“以幼兒為本”，把班級還給孩子，讓他們在自由民主的樂園中體驗(yàn)到成就感、快樂感和滿足感，健康快樂地成長！