如何讓“快樂(lè)學(xué)習(xí)”不只是一句口號(hào)

楊茜

摘要：快樂(lè)學(xué)習(xí)理論一直是我們所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)理論，快樂(lè)學(xué)習(xí)也是一直以來(lái)人們最理想的學(xué)習(xí)方式。本文首先通過(guò)列舉現(xiàn)象來(lái)尋找原因，其次從三個(gè)方面說(shuō)明快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，最后從內(nèi)在動(dòng)力和外在影響兩大方面分三點(diǎn)論述了快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)力快樂(lè)氛圍

快樂(lè)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教育的目的之一是培養(yǎng)快樂(lè)的人，學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的活動(dòng)，本質(zhì)應(yīng)該是快樂(lè)的。

一、現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎？

學(xué)生甲跟我說(shuō)：“老師，我每天寫(xiě)完學(xué)校布置的作業(yè)，還得寫(xiě)媽媽額外留的各種習(xí)題，我一點(diǎn)兒自由的時(shí)間都沒(méi)有，感覺(jué)好累?。　睂W(xué)生乙：“老師，一到周末媽媽就帶我去各種補(bǔ)習(xí)班，我連跟小伙伴玩的時(shí)間都沒(méi)有了。”

與家長(zhǎng)的溝通中，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)：“看看別人家的孩子多么優(yōu)秀，他還是不夠努力?！薄拔覀冞@么做都是為了孩子好，不能讓孩子輸在起跑線上……”

發(fā)現(xiàn)了嗎？孩子并沒(méi)有我們想象中的快樂(lè)。首先，他沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，大多數(shù)情況下都是在我們大人意志的驅(qū)使下被迫完成的。其次，學(xué)習(xí)中的這種盲目比較也不會(huì)使孩子們快樂(lè)，父母老師有意無(wú)意的評(píng)價(jià)與指責(zé)會(huì)使孩子喪失信心，變得自卑敏感。最后，大人們畸形的價(jià)值觀判斷會(huì)使孩子喪失對(duì)知識(shí)的熱情和對(duì)未知的探索。

二、為什么要快樂(lè)學(xué)習(xí)

1.孩子只有在快樂(lè)的環(huán)境下才能夠主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)A對(duì)孩子說(shuō)：“你的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，你看看別人家的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)那么好，你還是不夠努力，不夠用功?！?/p>

家長(zhǎng)B對(duì)孩子說(shuō)：“老師布置的作業(yè)你完成了嗎？沒(méi)有完成就不許玩游戲，沒(méi)有完成就不許吃飯……”

聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，你心里會(huì)是什么感覺(jué)呢？如果是我，我會(huì)感覺(jué)到壓力、恐懼、自卑。

孩子之所以學(xué)習(xí)不快樂(lè)，多半是家長(zhǎng)制造的緊張氣氛。孩子長(zhǎng)期在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)倍感壓力，甚至產(chǎn)生自我懷疑，自然不會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。孩子只有在快樂(lè)的環(huán)境下才能夠主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

2.快樂(lè)學(xué)習(xí)使“靈性”、創(chuàng)造性得以保留

記得有一次班里有個(gè)孩子狀態(tài)不對(duì)，作業(yè)完成效果不太好，于是放學(xué)時(shí)我跟家長(zhǎng)交流了幾句。沒(méi)想到家長(zhǎng)立刻激動(dòng)起來(lái)，原本慈祥的臉立刻變得嚴(yán)厲而兇狠，舉起拳頭就打孩子，孩子見(jiàn)狀立馬躲到我身后，怯生生地抽泣起來(lái)……

如果是你，在這樣的教育環(huán)境下你會(huì)如何學(xué)習(xí)？

我的回答是：我會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學(xué)習(xí)，生怕哪天又要挨罵甚至挨打。這是我的回答，同樣也是大多數(shù)孩子的心聲?？上攵?。這樣的孩子只是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，我只要完成任務(wù)，不會(huì)挨罵就好了，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望就更無(wú)從談起。就這樣，原本天真爛漫、對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的雙眸漸漸失去色彩，變得黯淡無(wú)光。

3.快樂(lè)學(xué)習(xí)為有意義的人生增添不竭動(dòng)力

人生是一場(chǎng)馬拉松，不是比誰(shuí)跑得快，而是比誰(shuí)跑得更久、更遠(yuǎn)。我們中有很多人從小到大不知道為什么而學(xué)，從一開(kāi)始就被社會(huì)這股洪流推著往前走。為分?jǐn)?shù)而學(xué)，為工作而學(xué)，為別人的期待而學(xué)，好像從來(lái)沒(méi)有從心底自然而然地認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

三、快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法

一個(gè)人是否快樂(lè)，第一取決于他自身的情感認(rèn)知，第二取決于周?chē)说挠绊?。所以我們從?nèi)在動(dòng)力和外在影響兩大方面來(lái)分析如何使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，具體分為以下三點(diǎn)：

1.打造快樂(lè)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

相比較一堂枯燥無(wú)味的填鴨式的講學(xué)，生動(dòng)有趣的課堂更會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂上，善于使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。結(jié)合實(shí)際，針對(duì)每個(gè)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如“這個(gè)詞用得真貼切，告訴老師你是怎么做到的？”“這么獨(dú)到的見(jiàn)解，平時(shí)一定讀了不少書(shū)吧”等等，對(duì)他們做出細(xì)致的、準(zhǔn)確的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣會(huì)讓孩子喜歡老師對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)，同時(shí)他們也會(huì)被教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性吸引，從而更加熱愛(ài)思考，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

快樂(lè)課堂的打造不是一朝一夕的設(shè)計(jì)，它還需要老師具備很高的道德修養(yǎng)和廣博的知識(shí)。一位知識(shí)淵博的老師，學(xué)生會(huì)自然而然地對(duì)他產(chǎn)生一種崇拜感，進(jìn)而想要接近他、信任他，以他為榜樣。這樣，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，而且會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓奈瓒a(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦愛(ài)上學(xué)習(xí)，那么他學(xué)習(xí)的過(guò)程一定是快樂(lè)的，因熱愛(ài)而快樂(lè)。

2.構(gòu)建快樂(lè)班級(jí)，用快樂(lè)感染快樂(lè)

創(chuàng)建快樂(lè)班級(jí)，讓班里的每一位同學(xué)感受到班級(jí)的溫馨與快樂(lè)，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自然是一種幸?？鞓?lè)的事情。

快樂(lè)班級(jí)的建造，需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。教師作為班級(jí)的引導(dǎo)者，要不斷提升自己的人格魅力，博覽群書(shū)，談笑風(fēng)生，妙語(yǔ)連珠。從心底愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，為他們營(yíng)造出愉悅、舒適的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生都熱愛(ài)自己的班集體，就像愛(ài)自己的家一樣。在這樣一個(gè)班集體中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)有愛(ài)，真誠(chéng)和諧，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)因?yàn)橄肽畎嗬锏耐瑢W(xué)和老師而不舍得請(qǐng)假。每天堅(jiān)持按時(shí)出勤，不僅僅是他們對(duì)于班集體的熱愛(ài)，也為快樂(lè)學(xué)習(xí)提供了一種無(wú)形的保障。

3.打造和諧親子關(guān)系，正面激勵(lì)孩子

我發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)“怪”現(xiàn)象：好學(xué)生越來(lái)越好，“壞學(xué)生”越來(lái)越壞。原因是什么呢？經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)時(shí)間的觀察，終于發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

原來(lái)，家長(zhǎng)、老師都喜歡比較乖、成績(jī)好的好學(xué)生，經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)他們，他們長(zhǎng)期在這種友好、親昵和鼓勵(lì)的氣氛中學(xué)習(xí)，會(huì)越學(xué)越起勁兒。相反地，那些調(diào)皮搗蛋、不完成作業(yè)、不認(rèn)真聽(tīng)講的“壞學(xué)生”受到家長(zhǎng)、老師批評(píng)的聲音比較多。

所以，家長(zhǎng)請(qǐng)收起你的“嚴(yán)厲”，不要讓孩子反感、厭惡你，不要讓他在一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、逆反的心態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。換一種方式對(duì)待孩子，多一些耐心，多一些鼓勵(lì)，多一些友好，讓孩子從心里感到快樂(lè)，激發(fā)孩子快樂(lè)的源泉，孩子只有在快樂(lè)的狀態(tài)下才會(huì)更有效地學(xué)習(xí)。

綜上，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的本源：從內(nèi)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)內(nèi)驅(qū)力；從外，創(chuàng)造快樂(lè)氛圍，助力快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 赫伯特·斯賓塞.斯賓塞的快樂(lè)教育[M].顏真，譯.福州：海峽文藝出版社，2010.

[2]張力秦.快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.17.

[3]馬振雙.論小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)[J].教育研究，2015，（3）.