信息技術(shù)與課程整合中的情境創(chuàng)設(shè)探究

趙景林

一、整合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度

美國(guó)信息學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”只有利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。從而降低學(xué)習(xí)的難度。如在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，難點(diǎn)是對(duì)課文的理解。我們運(yùn)用動(dòng)畫制作軟件Fiash制作了一個(gè)課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、直觀的情境：一個(gè)小朋友坐在月亮上，月亮就像一只在大海中航行的小船，在深藍(lán)色的天空中、在白云之間、在閃閃的星星的陪伴下、在悠揚(yáng)的鋼琴曲中遨游。使每個(gè)學(xué)生都有一種身臨其境的感覺，就好像自己也坐在月亮上。在這種情境下，學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)小船是什么樣的、在小船里看到什么、你想到了什么等問(wèn)題都迎刃而解。在課堂上，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)松突破，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

二、整合培養(yǎng)了學(xué)生的能力

創(chuàng)新教育要求我們要培養(yǎng)出能力強(qiáng)的一代新人。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)代更新的各類知識(shí)，可以讓學(xué)生們自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想。整合中的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過(guò)變化無(wú)窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)季創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造有利的條件。

三、整合激活了學(xué)生的思維

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境下進(jìn)行的，而且學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，這是因?yàn)樘幱诰唧w運(yùn)算階段的兒童，離不開具體事物的支持，單純依據(jù)語(yǔ)言敘述要求兒童進(jìn)行一定的思維操作，將會(huì)讓他們感到極端抽象和困難。因此，老師們要善于抓住兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境，讓學(xué)生融于情境中，主動(dòng)進(jìn)行思考、控索，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。

四、整合中心的情境創(chuàng)設(shè)、有利于孕育“情感”

在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)、和諧的教育情境營(yíng)造戶好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，如聞其聲，如臨其境，從而產(chǎn)生共鳴。如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我課前作了精心的準(zhǔn)備，在開課時(shí)，展示了周總理生活中的精彩圖片：和青少年一起談?wù)撟x書：晚餐就是一小碟花生米和一杯清茶；夜深了，還在埋頭批閱一尺來(lái)高的文件等，這使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受到這是一位好總理。當(dāng)播放十里長(zhǎng)街上人們揮淚送別總理的實(shí)景錄像時(shí)，很多同學(xué)都禁不住失聲痛哭，我抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，學(xué)生在哽咽中讀完這篇文章。整節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迸發(fā)出對(duì)周總理的尊敬愛戴之情，并決心現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮，富強(qiáng)，以完成總理的遺愿。

五、整合注重了“因材施教”

我國(guó)古代著名的教育家孔子非常注重“因材施教“。這是一條以人為本的先進(jìn)的教學(xué)思想。然而，就目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀而言，很難真正做到這點(diǎn)，經(jīng)常是“一刀切”。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性。有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別地指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。利用信息技與語(yǔ)文教學(xué)整合，既可以考慮到學(xué)生的個(gè)性，也可以照顧到學(xué)生的共性，因而可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，既能讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)“吃得飽”，又不會(huì)讓接受能力弱的同學(xué)“漲”得難受。為學(xué)生提供了對(duì)機(jī)同問(wèn)題的不同層次、不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，并在此基礎(chǔ)上深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

六、整合注重了學(xué)生的主體性

“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，是一條重要的教學(xué)原則。同樣，現(xiàn)代教育理論也提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。即在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，學(xué)生則是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)原理，將學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò)的海洋中，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)一旦明確后，學(xué)生就會(huì)積極地、主動(dòng)地、有目的地去獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。比如，在教學(xué)品德與社會(huì)課《有限的水資源》一文時(shí)，教師利用多媒體在大屏幕上展示了兩副截然不同的畫面：一幅是浩瀚的海洋水在奔騰不息的流淌；一幅是排著隊(duì)在等水的焦急的人群。學(xué)生一看到這樣的畫面，疑問(wèn)便應(yīng)運(yùn)而生：水資源究竟是有限還是無(wú)限的呢？有的學(xué)生認(rèn)為是無(wú)限的，有的認(rèn)為是有限的。于是各自帶著疑問(wèn)，開始在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的知識(shí)海洋中查找資料，然后進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，最后，在大量的事實(shí)和數(shù)字面前得出正確的深刻的結(jié)論：水資源是有限的。這不是教師解釋說(shuō)明的結(jié)果，而是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們經(jīng)過(guò)主動(dòng)和探索和比較、開放的懷疑和嘗試、充分的選擇和確認(rèn)得來(lái)的，毫無(wú)疑問(wèn)，將會(huì)掌握的更加深刻。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，饒有興趣地查找信息，那圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不公有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，增強(qiáng)了知識(shí)的記憶。

面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，我們只有抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，去努力搶占現(xiàn)代教育技術(shù)的制高點(diǎn)。以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要陣地。在我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息大背景下，我們必須倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，或者與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行整合，這對(duì)拓寬學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，我們作為培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的老師，要在這一領(lǐng)域不斷探索，不斷研究，為我國(guó)的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出我們的貢獻(xiàn)。