小學品德與社會有效性教學的措施探討

李惠玲

《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，它承擔著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質的重任，而幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心?！镀返屡c社會》課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”作為總目標，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內在統(tǒng)一。如何利用生動的教學方法以及一切有效的自然資源。不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高品德課堂教學的質量。下面從兩大方面與大家分享：

一、“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界。”

在小學思想品德教學過程中，面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層的思想教育內涵，確實需要教者創(chuàng)新的應用各種教育方法。

1.生活體驗法

學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對《品德與社會》課教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論--“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試--“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。

2.動態(tài)討論法

“在教學時要善于調和利用學生已有的經驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀?！保ā墩n標》）動態(tài)式討論正是體現(xiàn)了這一教學理念，它能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探究，使課堂成為信息交流所。如在《養(yǎng)成良好的生活習慣》一課，在從講究營養(yǎng)、穿衣舒適簡樸、鍛煉身體的正面引導后，讓學生分組討論“不良的生活習慣還有哪些？我們應該怎樣做？”使其交流互動，擴展認知范圍，形成正確的認知與行為，培養(yǎng)學生的辨析能力都會收到良好的效果。

3.故事講解法

愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視我們所要追求的最終教學目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。

4.典型分析法

這是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標，以領袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據教學目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的在于見行動，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

5.情景表演法

結合有關教學內容，采取講故事、聽歌曲、情景朗讀、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情景表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文的理解，也很受學生歡迎。這種教學形式學生能充分參與、積極表現(xiàn)，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德意識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。

二、自然環(huán)境——賦予品德教學以厚度

英國在環(huán)境教育上取得的成績舉世矚目。這既源自于英國是環(huán)境教育的發(fā)源地之一，也得益于其在環(huán)境教育上的積極作為。英國重視通過環(huán)境教育的形式和措施提高道德教育的實效性，時刻捕捉和充分挖掘自然環(huán)境教育中的道德價值。英國環(huán)境學家認為，道德不是教來的，而是感染來的。“育德無小事，環(huán)境即課堂”。也是品德新課程所倡導的。

小學品德課程中環(huán)境部分的編寫是以人與自然的關系為主軸，使學生了解理解人與自然相互依存的關系，并且認識到當前人類社會所面臨的一些共同問題：通過認識全球性變暖、臭氧層破壞、河流污染等周邊環(huán)境的惡化對人類自身生存發(fā)展所造成的災難和危害，培養(yǎng)學生自覺保護環(huán)境和改善生存質量的良好習慣；通過揭示人類生活環(huán)境的歷史變遷，讓學生認識人類活動違背生態(tài)規(guī)律所招致的災難后果與歷史教訓，培養(yǎng)學生愛護自然環(huán)境的思想品質；通過了解土地的沙化、資源的枯竭、生物種類的滅絕等危機，知道人與自然的失衡，踐踏與毀滅了人類賴以生存的美好家園，威脅著人類自身的生命安全，以此培養(yǎng)敬畏環(huán)境、關懷整個地球生態(tài)系統(tǒng)、尊重生物生態(tài)安全權利的良好品質等。

自然環(huán)境是率真本色的品德課程資源。大自然是學生生活的重要組成部分，蘊藏著鮮活而豐富的內容，學生在與自然的親密接觸中，感受著它的瑰麗，接受著它的洗禮。

總之，小學《品德與社會》課的教學只要堅持立足以人為本，以學生為本的主體性，立足課內外結合，使《品德與社會》課回歸生活，促進學生知、情、意、行的統(tǒng)一，嚴格把握《品德與社會》課的教學目標，不斷創(chuàng)新教學方法和提升教學手段。