小學生行為習慣養(yǎng)成教育之我見

胡開初

一、彼此之間提醒監(jiān)督法

提醒是指使喚起忘掉的事或很難再想起的事，或通過告誡的方法，或從旁指點，引起注意；監(jiān)督是指察看并加以管理監(jiān)督干活。提醒監(jiān)督具有制約性和促進性兩大作用。學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能形成，需要持之以恒地自我努力，還需要靠學生們彼此之間的提醒監(jiān)督，使內因和外因共同起作用，這樣才能更有利于良好行為習慣的建立。例如，我們班的學生總是喜歡在課本上亂寫亂劃，動不動就撕扯作業(yè)本，養(yǎng)成了不愛惜學習用品、浪費紙張的行為習慣。我教育了多次，效果不明顯。對此，我采用同桌之間提醒監(jiān)督法，讓同桌之間進行彼此的提醒監(jiān)督，讓提醒監(jiān)督變得更加近距離，更隨時隨地，使學生沒有老師的提醒監(jiān)督下，也能養(yǎng)成良好的行為習慣。還有在夏天炎熱時，有時人走光了，電風扇也沒有關掉，浪費電源。我就采用了全班之間提醒監(jiān)督法。讓同學們彼此之間進行提醒監(jiān)督，讓每個學生在這件事上有一種責任感，促使他們能記住并完成這件事。彼此之間的提醒監(jiān)督方法持續(xù)下去，能使學生慢慢地養(yǎng)成了良好的行為習慣。

二、制定適宜的制度

嚴格的校紀校規(guī)，是學生形成良好行為習慣的有力保證。制定一些適宜的制度，使凡事都有章可循。把一些良好的行為規(guī)范制訂成確實可行的制度，使小學生能對照著規(guī)章制度養(yǎng)成良好的行為習慣，就不會盲目性地陷入一些不良的行為習慣中去。如“小學生日常行為規(guī)范”“日評比”等等有規(guī)范的檢查獎罰制度，能夠有力地渲染了良好行為習慣的養(yǎng)成教育氣氛。例如，學校的“日評比”的制度，有紀律和衛(wèi)生兩項每天都需要評比、檢查、獎罰。每天都有值日生負責檢查、監(jiān)督每個班的紀律、衛(wèi)生。如果哪個班級的紀律、衛(wèi)生沒有做好，就將扣分，并影響期末評選優(yōu)秀班級。因為個人行為會影響整個班級的榮譽。所以在班主任及班集體榮譽感的影響下，學生能控制約束自己的行為，雖然偶爾會違反制度，但在長期的制度監(jiān)督下，學生們逐漸養(yǎng)成遵守秩序、講究衛(wèi)生的良好行為習慣。

三、榜樣示范，影響帶動學生

小學生正處于具體形象思維階段，他們好動、好模仿。而榜樣能給小學生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式。榜樣的力量是無窮的。在具體榜樣形象的感染熏陶下，學生的良好行為習慣更容易養(yǎng)成。教師的行為舉止對學生具有無聲的榜樣示范作用，這是一種雖無絲毫強制，卻最具震撼人心力量的無聲教育。作為現代教育工作者必須以身作則，起到榜樣示范的作用，用無聲的語言、實際的行動去影響帶動學生，這樣才能起到更好的教育激勵作用。例如，我們學校開展了“美化校園，從我做起?！钡幕顒?，要求學生愛護校園環(huán)境，不亂扔雜物，見到廢紙等垃圾物要主動撿起來放在果皮箱里，使校園環(huán)境干凈、衛(wèi)生、整潔。自從開展這個活動以來，我們的校長及教師，任何時候看到垃圾，主動去撿，親力親為。學生看到這一現象后，也主動自覺去愛護校園環(huán)境，不亂扔紙屑、果皮，看到垃圾能馬上撿起來。這種以身作則、榜樣示范的行為，更能影響帶動學生，促其養(yǎng)成愛護環(huán)境、講究衛(wèi)生的好習慣。

四、運用21天習慣法則，持之以恒

科學研究證明：大腦構筑一條新的神經通道需要21天時間。人的行為暗示，經過21天以上的重復會形成習慣，而90天以上的重復，會形成一個好的行為習慣，這就是21天法則。因此，如果要學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣，可以運用21天習慣法則。例如，我們學校要求學生中午到校后進行午睡，以保證學生有充沛的精力上下午的課。剛開始，很多剛來學校的學生，很不自覺睡午覺。我針對這種情況就采用了21天習慣法則。第一階段：前7天，不時提醒學生要睡午覺，并嚴格要求他們。第二階段：第7-21天，經過一周的嚴格刻意要求，學生感到睡午覺比較習慣、舒服了。但還要繼續(xù)提醒要求學生，防止放松。第三階段：第21-90天，這一階段是習慣的穩(wěn)定期，學生們開始習慣睡午覺，睡午覺已經成為他很習慣很自然的事情了。當然，21天習慣法則是一個大致的概念，不同的行為習慣形成的時間也不相同，一般需要30-40天，總之是時間越長習慣越牢，任何的行為習慣都需要我們持之以恒去做。

五、表揚激勵

我們需要一個沒有養(yǎng)成良好行為習慣的學生改變自己，養(yǎng)成良好的行為習慣，就是要采用表揚激勵的妙法。因為表揚激勵，能使學生產生興趣，催人上進。每個人都需要別人的表揚肯定，特別是一些行為習慣比較差的學生，教師的一丁點兒的表揚肯定，對于他們來說都是一種榮譽，都能讓他充滿激情繼續(xù)去實行良好的行為習慣。

六、重視環(huán)境氛圍的教育滲透作用

“孟母三遷”的故事就是講孟母通過三次改變環(huán)境來教育自己的孩子的故事；還有諺語“近朱者赤，近墨者黑”；這些都充分說明環(huán)境對教育的作用。而校園這個局部的環(huán)境對學生的潛移默化的教育和熏陶作用是不容忽視。所以要學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣，首先就要努力營造良好行為習慣養(yǎng)成教育的內部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設立教育專欄；在班級墻壁上掛上良好行為習慣的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。例如，我們學校開展“三禮”教育，要求學生學三禮，用三禮，要具有講禮貌、重禮儀、懂禮節(jié)的良好習慣。開展活動以來，學校在每個班級的墻上都貼上“小學生三禮細則”；在學校長廊的墻上掛上關于“三禮”的語句；讓學生們在黑板報、手抄報上寫有關于“三禮”的專欄；開展班會，讓同學們說說自己身邊的人或自己是怎么講禮貌、重禮儀、懂禮節(jié)的。在各個領域中滲透“三禮”教育，有力地渲染了學生學習“三禮”的教育氣氛，在教育氛圍濃厚的學校環(huán)境中，使學生養(yǎng)成講禮貌、重禮儀、懂禮節(jié)的良好習慣。

小學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以做到的，是要靠長期的培養(yǎng)和訓練，需要持之以恒，不能松懈地進行著。一個學生良好行為習慣養(yǎng)成了，那也就培養(yǎng)了這個學生的健康人格，使社會多了一個和諧的“人”，促進社會和諧地發(fā)展。