中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)之探析

林珊

摘? ?要：本文主要探討了在中學(xué)物理教學(xué)中教師如何通過有效的教學(xué)和溝通方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。通過建立明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，對學(xué)習(xí)活動的結(jié)果及時(shí)評價(jià)和反饋，開展合理的競爭與合作，充分利用遷移規(guī)律這六個(gè)方面對學(xué)生學(xué)習(xí)動力進(jìn)行激勵(lì)。經(jīng)過較長時(shí)間的嘗試對比結(jié)果表明：分別從這六個(gè)方面進(jìn)行的激勵(lì)機(jī)制對于大部分同學(xué)來說是科學(xué)有效的。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);學(xué)習(xí)動力;激勵(lì)方法

引言

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理課程要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，要讓學(xué)生領(lǐng)會，物理來源于生活，學(xué)習(xí)物理的目的是走向社會。所以，在中學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好物理將來服務(wù)于社會，而學(xué)好物理的前提是學(xué)生要有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)物理的動力。所以在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力顯得尤為重要。以下是筆者在教學(xué)中激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的具體做法，供同行們商榷。

1? 在教學(xué)過程中激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的具體方式

1.1? 使學(xué)生確立一個(gè)明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)[ 1 ]

（1）學(xué)習(xí)動力是以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)的。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。例如在上《壓強(qiáng)》之前，我讓學(xué)生用大拇指和食指同時(shí)捏住一個(gè)圖釘，結(jié)果在釘尖的地方手覺得很疼而釘帽的地方手指卻一點(diǎn)也不疼。這是怎么回事呢？我告訴學(xué)生，“學(xué)了《壓強(qiáng)》之后，就知道個(gè)中的道理”。這樣，為該課創(chuàng)設(shè)了要解決的問題的物理情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確、具體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（2）適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)指學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)過程中有一定成就感。對于初中生來說剛剛接觸物理剛開始會有一定的新鮮感，但在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)物理和其他學(xué)科還是有一定的區(qū)別和難度，如果在學(xué)習(xí)過程中老師沒能把握好難易程度就可能讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就屢屢受挫，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，難以明確自己的學(xué)習(xí)目的。如果老師在學(xué)習(xí)難度上處理得當(dāng)，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感并使學(xué)習(xí)目的清晰明確。我在教學(xué)中注意處理好教材的難度，及時(shí)分解、處理難度高的教學(xué)內(nèi)容。如《阿基米德原理》這節(jié)課的難點(diǎn)是“影響浮力大小的因素”，學(xué)生很難理解“物體所受的浮力和排開液體體積有關(guān)”。于是我就演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)較大的泡沫塊放在水槽中，泡沫塊漂浮在水面上，此時(shí)我用記號筆在泡沫上畫下水面的位置，接著在泡沫塊上放一重物保持泡沫塊漂浮的狀態(tài)。這樣同學(xué)們很明顯的觀察到泡沫浸入水中的體積變大即排開液體體積變大，這時(shí)泡沫上多了一個(gè)重物說明物體浮力也增大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好的解決了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，這樣既使學(xué)生易于接受知識，又恰如其分的激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，收到了良好的教學(xué)效果。

1.2? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）通過以下幾種方法啟發(fā)誘導(dǎo)直接興趣：①小實(shí)驗(yàn)：在講授《電是什么》這節(jié)課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：大家都拿出一張草稿紙，將草稿紙撕成小紙片，讓同學(xué)們用在頭發(fā)上摩擦過的塑料尺靠近小紙片，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)小紙片被吸引起來都覺得很神奇，教師接著說，今天我們來共同研究生活中的電。這樣增強(qiáng)了求知欲，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②講史料：物理科學(xué)發(fā)展歷史中記錄著人類探究自然過程中留下的豐富科學(xué)成就、物理學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究中收獲的喜悅和挫折的經(jīng)歷。比如我在課堂上向?qū)W生介紹了電磁感應(yīng)的探索過程。十九世紀(jì)初，丹麥科學(xué)家奧斯特提出了電流周圍存在磁場的觀點(diǎn)，引導(dǎo)人類開始研究電流和磁場之間是否存在關(guān)聯(lián)，不久后法國物理學(xué)家菲涅耳宣稱他可以把磁轉(zhuǎn)變成電，接著安培又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究還是無果而終。到了1825年，瑞士科學(xué)家科拉頓由于把電流表和實(shí)驗(yàn)用的線圈和磁鐵放在不同房間，實(shí)驗(yàn)時(shí)，他將磁鐵插入和拔出螺線管后，跑到另一個(gè)房間觀察電流表指針是否偏轉(zhuǎn)，但是不管他跑得多快，始終沒有看到電流表指針的偏轉(zhuǎn)。這樣與電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)失之交臂。一直到科學(xué)家法拉第經(jīng)過了多次失敗和挫折，最后成功地發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象[ 2 ]。史料的介紹使學(xué)生聽得津津樂道，饒有興趣。③生動的課堂教學(xué)：在教學(xué)“功”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“人挑著擔(dān)子水平走動時(shí)人在豎直方向上對擔(dān)子做了功”這一知識點(diǎn)，我在講臺前做了一個(gè)“雙手交叉放在身后，雙腳大跨步慢動作”的邁步，使學(xué)生在歡樂中體會了“人在水平走動時(shí)人的身體重心做上下移動”這一原理，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。④生動的舉例：如在講解“力的作用是相互的”這個(gè)知識點(diǎn)，我向同學(xué)們舉了“俯臥撐”的例子：同學(xué)們在體育課時(shí)趴在地上做俯臥撐向哪個(gè)方向用力呢？同學(xué)們都說向地面，可是在向地面用力的過程中身體卻向上運(yùn)動了，說明力的作用是相互的。這個(gè)例子同學(xué)們體會深刻，對于這個(gè)知識點(diǎn)也就很好的理解了。

（2）通過以下幾種方法激發(fā)間接興趣：①做好直接興趣的遷移。如在兩食指間用軟紙搭紙橋，引起學(xué)生的直接興趣后，就要把這一興趣遷移到彎曲變形的研究上來，通過分析使學(xué)生知道有的材料抗壓有的材料抗拉，所以在工程建設(shè)上要充分利用不同材料的不同物理性質(zhì)來進(jìn)行建筑，從而使學(xué)生產(chǎn)生間接興趣而努力學(xué)好有關(guān)的物理知識，如彈力和胡克定律等。如讓學(xué)生們嘗試?yán)_抽真空的兩個(gè)貼合的銅制半球，班上力氣很大的男生也很難拉開，這時(shí)學(xué)生們對大氣壓的概念就會產(chǎn)生濃厚的興趣。②重視目的教育。新課程要求物理教學(xué)從生活走向物理、從物理走向社會。所以，要重視物理學(xué)概念、定律的實(shí)際應(yīng)用，怎樣為實(shí)際生活服務(wù)，為將來工作服務(wù)。學(xué)生知道所學(xué)有所用，就會產(chǎn)生持久的興趣。③做好因材施教和對學(xué)生的鼓勵(lì)工作。學(xué)生在智力上是有差異的，我在教學(xué)中做到容易解答的問題請一般的學(xué)生回答，較難解答的問題請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生解答，對回答正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對回答不正確的學(xué)生也及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣同學(xué)們對學(xué)習(xí)就都有興趣。在課后的空余時(shí)間對于課堂回答中出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的了解指導(dǎo)，讓學(xué)生搞懂問題，從而不會在下次的課堂回答和課程學(xué)習(xí)中有所顧慮和不自信。

1.3? 充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性

發(fā)揮學(xué)生主動性，有助于激發(fā)學(xué)生的動力，善于給學(xué)生提供課堂主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性往往在提出問題、思考問題、操作實(shí)驗(yàn)和各種角色活動中發(fā)揮出來。因此，以學(xué)生為課堂中心，指導(dǎo)學(xué)生在交往和活動中接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動力的不可缺少的方法。我試著在一些課程中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換教學(xué)角色以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在《小粒子與大宇宙》這個(gè)章節(jié)中我讓學(xué)生們分成8個(gè)小組，每個(gè)小組有自己負(fù)責(zé)講解和拓展的知識點(diǎn)。要求學(xué)生們回家后通過預(yù)習(xí)書本知識，上網(wǎng)查找資料，小組成員之間溝通探討如何將知識點(diǎn)更好地講給其他同學(xué)們聽。上課時(shí)，讓學(xué)生在課堂上以小組為單位進(jìn)行再次討論，接著由每組推薦一位同學(xué)代表發(fā)言匯報(bào)該組對所學(xué)知識的理解程度，其他各組同學(xué)做出評價(jià)和補(bǔ)充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行富有啟發(fā)性的引導(dǎo)。最后，師生共同對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，整個(gè)章節(jié)上下來課堂氣氛活躍，學(xué)生們也展現(xiàn)出他們自信和富有創(chuàng)新的一面，讓原來由老師直接講授的枯燥內(nèi)容變得豐富多彩。

1.4? 對學(xué)習(xí)活動的結(jié)果要及時(shí)評價(jià)和反饋[ 1 ]

學(xué)習(xí)成績的評定具有反饋?zhàn)饔?，通過成績的評定，學(xué)生能夠知道自己的學(xué)習(xí)取得了多大的成效，距離自己制定的目標(biāo)還有多少距離，從而進(jìn)一步明確近期目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。在反饋時(shí)要掌握幾點(diǎn)：①反饋應(yīng)該是及時(shí)的。及時(shí)反饋能及時(shí)糾正新的記憶表象。讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)物理的結(jié)果，知道自己的進(jìn)步以及在實(shí)踐中應(yīng)用物理知識解決問題的能力等，可以強(qiáng)化其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。為此，要及時(shí)批改和發(fā)放物理作業(yè)、物理試卷、物理實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告等。②反饋的信息應(yīng)盡量全面。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有評價(jià)比沒有評價(jià)好，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)比一般化的評價(jià)好。我對學(xué)生的物理作業(yè)、試卷、實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告等除了評定等級外，還按照各個(gè)學(xué)生的答案給予矯正及相應(yīng)的評語，發(fā)揮了評語的情感功能，反饋了較全面的信息，效果良好。③多表揚(yáng)，少批評。適當(dāng)表揚(yáng)優(yōu)于批評，批評比不做任何評價(jià)好。還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習(xí)較困難、自信心較低的學(xué)生，則應(yīng)該以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，使其獲得更多的成功機(jī)會，逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心;對于學(xué)習(xí)較好但有些自傲的學(xué)生，就要提出更高的要求，在表揚(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足之處。[ 1 ]

1.5? 開展合理的競爭與合作

我在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生既喜歡合作性學(xué)習(xí)活動，又喜歡競爭性學(xué)習(xí)活動，競爭能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的能力，競爭使學(xué)生努力做得更好。但是過度的競爭會失去激勵(lì)作用，會制造過度緊張的氣氛，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平，影響其創(chuàng)造力和能力的發(fā)展。所以，我在教學(xué)中做到：①開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?。如開展物理知識搶答比賽，物理實(shí)驗(yàn)分組操作比賽，物理知識應(yīng)用演講比賽，小制作比賽，撰寫物理小論文比賽，我崇拜的物理學(xué)家故事演講比賽等。②采用包含競爭的合作方式：合作學(xué)習(xí)小組，正像前面所提到的四位同學(xué)一個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行競爭活動，這樣對小組內(nèi)的同學(xué)來說是合作，對班級來說小組間是競爭的。

1.6? 充分利用遷移規(guī)律

利用遷移規(guī)律使原有學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在新的條件下形成新的需要，新的動力。

（1）教師要細(xì)心體察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，善于把學(xué)生已有的長處或已有的積極性巧妙地轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)活動上來。例如對在文娛方面有良好活動動力的同學(xué)，我就給他們講解人體的發(fā)音是與聲帶的振動、肺部作為共鳴腔有關(guān)，高低音樂器的區(qū)別在于其發(fā)音頻率的高低不同和共鳴箱的大小不同等等;而對在體育方面有良好活動動力的同學(xué)講解鉛球運(yùn)動與鉛球的出手速度、出手角度有關(guān)，賽跑時(shí)運(yùn)動員通過彎道時(shí)身體必須傾斜是與向心力和線速度有關(guān)等，把他們的活動動力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)物理動力上來。

（2）還要利用學(xué)生對教師的信賴和尊重而產(chǎn)生的對該教師所教學(xué)科的興趣遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，教師應(yīng)該努力完善自己，使自己受到學(xué)生的尊重，成為學(xué)生心目中“可親的標(biāo)準(zhǔn)像”。為此，我在教學(xué)中做到：①有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的作風(fēng)。俗話說的好，人無完人，金無足赤，教師若有這樣那樣的不足，要善于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，這樣更會得到學(xué)生的尊敬 。②教師要恰如其分地認(rèn)識和運(yùn)用自己的威望。作為教師應(yīng)該把威望和威嚴(yán)區(qū)分開來，既要讓學(xué)生敬重老師，又要使學(xué)生感到老師的親切，這樣既尊重了學(xué)生，又會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和對教師的親切感。③教師要有不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神。教師不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神能引發(fā)學(xué)生對老師的尊敬、佩服和信任。④教師要言行一致，做學(xué)生的楷模。⑤教師還要有跨學(xué)科的橫向知識儲備，做愛國愛崗、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生的典范。這樣才會增強(qiáng)教師對學(xué)生教育的感染力，提高學(xué)生對教師的信賴和崇敬感，從而激發(fā)較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)該教師所教學(xué)科知識的學(xué)習(xí)動力。

2? 結(jié)果與討論

經(jīng)過我較長一段時(shí)間的教學(xué)嘗試，通過以上六種方式發(fā)現(xiàn)能對大部分學(xué)生在物理課程上的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生激勵(lì)作用，一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步明顯。然而還存在著很少的幾位同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂狀態(tài)和課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)成績沒有什么變化，對于這些同學(xué)我還將進(jìn)行跟蹤，嘗試其他的教學(xué)或溝通模式來激勵(lì)他們的物理學(xué)習(xí)動力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999：79-80.

[2]司南中學(xué)物理教材編寫組.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理：選修3-2[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2016：3-4.