微信公眾號(hào)在英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

魏茹冰

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，需要進(jìn)行大量的聽說(shuō)訓(xùn)練，但由于缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以在生活中貫徹落實(shí)。基于此，英語(yǔ)教師利用微信群或QQ群布置語(yǔ)音作業(yè)已成為常態(tài)，但移動(dòng)端接收的語(yǔ)音信息量大，刷屏快，不利于反饋和監(jiān)督，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要抓住契機(jī)，深度融合先進(jìn)的教育信息技術(shù)，尋找適合自己的教育教學(xué)模式。

微信公眾平臺(tái)以其平等、自由、實(shí)時(shí)、互動(dòng)的傳播特點(diǎn)，為師生互動(dòng)、家校合作搭建了一座便捷的溝通橋梁。教師可以采取文字、聲音、影像等多種形式發(fā)布推送，或利用公眾號(hào)的自定義菜單，整合教學(xué)微課視頻、學(xué)習(xí)資料包，進(jìn)行作業(yè)打卡、學(xué)情反饋。本文將以具體案例介紹微信公眾號(hào)在英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

一、創(chuàng)建訂閱號(hào)“Mable魏老師英語(yǔ)小課堂”

（一）注冊(cè)個(gè)人微信公眾號(hào)

1. 確定公眾號(hào)的用戶對(duì)象：三（1）班、四（1）班學(xué)生及家長(zhǎng)

2.確定公眾號(hào)的名字及介紹：“Mable魏老師英語(yǔ)小課堂”，Leaning English With Fun！ 快樂學(xué)英語(yǔ)，與學(xué)生、家長(zhǎng)共成長(zhǎng)！

（二）創(chuàng)建自定義菜單

為了讓用戶（學(xué)生家長(zhǎng)）更精準(zhǔn)找到所需資源，教師要在后臺(tái)整理公眾號(hào)的推文，利用自定義菜單歸類，使條目更清晰有序。筆者創(chuàng)建了三個(gè)主菜單欄：學(xué)習(xí)資源、作業(yè)打卡及精彩回放。其中 “學(xué)習(xí)資源”分為三（1）班及四（1）班兩個(gè)子菜單，含 “課前導(dǎo)學(xué)”及“微課學(xué)習(xí)”兩個(gè)子項(xiàng)目;“作業(yè)打卡”鏈接微信小程序“小打卡”完成語(yǔ)音作業(yè)的布置與檢查;“精彩回放”含兩個(gè)子菜單：學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與精彩推文。

（三）發(fā)布公眾號(hào)推送

經(jīng)后臺(tái)用戶統(tǒng)計(jì)，關(guān)注公眾號(hào)“Mable魏老師英語(yǔ)小課堂”的主要用戶是現(xiàn)所任教班級(jí)的（學(xué)生）家長(zhǎng)，占總用戶的61%，這與創(chuàng)建初衷一致。公眾號(hào)推送主要以當(dāng)前教材內(nèi)容為主，根據(jù)單元內(nèi)容，推送“課前導(dǎo)學(xué)”和“微課學(xué)習(xí)”;根據(jù)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)推送學(xué)生作品、課本劇表演等圖文信息;為豐富推文的多樣性及趣味性，適當(dāng)增加課外英語(yǔ)資源、育兒分享等內(nèi)容。

由于普通訂閱號(hào)的推文一天不超過(guò)6條，管理者（教師）還可巧用公眾平臺(tái)的自動(dòng)回復(fù)功能，以“關(guān)鍵詞回復(fù)”的形式將更多的學(xué)習(xí)資源分享給用戶（學(xué)生、家長(zhǎng)）。如，經(jīng)后臺(tái)設(shè)置，家長(zhǎng)回復(fù)“作業(yè)”即可獲得當(dāng)日作業(yè)，解決了微信群、QQ群刷屏的被動(dòng)性。此功能還可鏈接問卷星、百度云盤等軟件，解決問卷調(diào)查、會(huì)議簽到、大容量資源分享等問題。

二、公眾號(hào)的創(chuàng)新應(yīng)用與思考

（一）提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展

1. 以“課前導(dǎo)學(xué)”提前導(dǎo)入新知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

如在開學(xué)前，筆者在公眾號(hào)推送的《粵教版四年級(jí)下冊(cè)U2“My New Home，”新家有什么？》，以豐富的影像及文字介紹，圖文并茂地為學(xué)生提供了假期學(xué)習(xí)策略。微信公眾平臺(tái)特有的移動(dòng)性與互動(dòng)性，讓教師更容易照顧到學(xué)生的個(gè)體需要。學(xué)生若有疑難困惑，可在公眾號(hào)對(duì)話框提問或者文末處留言，教師用手機(jī)端 “訂閱號(hào)助手”即可一對(duì)一地回復(fù)。“課前導(dǎo)學(xué)”無(wú)疑為學(xué)生預(yù)習(xí)清除了許多障礙，有利于學(xué)習(xí)效率的提高和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

2. 以“微課學(xué)習(xí)”鞏固單元知識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)完四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “My Body”第二課時(shí)，筆者即時(shí)錄制本課時(shí)微課，編輯成復(fù)習(xí)微課進(jìn)行推送。微課推文歸納鞏固了所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)困生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)消化課堂上未能理解的知識(shí)。此外，每次的微課推文都有與單元主題相關(guān)的人文教育內(nèi)容。如在本單元的推文中，教師以增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的溫馨提示，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要保護(hù)自己的身體，不能隨意讓他人觸碰。

3. 以“作業(yè)打卡”承前啟后，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以為每單元的課前預(yù)習(xí)及課后鞏固布置語(yǔ)音作業(yè)。比如用微信公眾平臺(tái)關(guān)聯(lián)小程序“小打卡”布置語(yǔ)音打卡作業(yè)，以語(yǔ)音或文字等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，提高語(yǔ)音作業(yè)布置的有效性。

具體操作：在自定義菜單設(shè)置關(guān)聯(lián)小程序“小打卡”，用戶（學(xué)生）點(diǎn)開關(guān)聯(lián)菜單名即自動(dòng)跳轉(zhuǎn)至相關(guān)聯(lián)的打卡圈，如關(guān)于課前預(yù)習(xí)的詞匯、課文朗讀打卡作業(yè)，默寫單詞等課后鞏固作業(yè)，或期末復(fù)習(xí)階段的單詞闖關(guān)打卡作業(yè)。微信公眾平臺(tái)下的作業(yè)布置更具多元性與創(chuàng)新性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

（二）促進(jìn)師生課后交流，構(gòu)建家校合作共同體

1. 課內(nèi)高效40分鐘，課后有效延伸

在課前導(dǎo)學(xué)、微課學(xué)習(xí)、作業(yè)打卡的保障下，學(xué)生進(jìn)入了更高效的學(xué)習(xí)，教師也因此節(jié)省了大量帶讀、訓(xùn)練單詞、句子的時(shí)間，能夠把精力集中于更有廣度、深度的拓展，比如結(jié)合單元主題挖掘高質(zhì)量的英文繪本，豐富教材內(nèi)容。

在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5“My Body”這一課時(shí)，筆者在云互動(dòng)課堂下帶領(lǐng)學(xué)生閱讀Body主題的電子繪本“My Five Senses”和“Lets Make a Robot”，并把當(dāng)天的課堂動(dòng)態(tài)以圖文推送。推文可以讓學(xué)生在課后回顧本單元內(nèi)容，還可讓學(xué)生留言分享感受。這樣“線上線下”的學(xué)習(xí)模式，有利于幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高其綜合語(yǔ)用能力，在不知不覺中愛上英語(yǔ)。

2. 家長(zhǎng)與孩子同步學(xué)習(xí)，協(xié)同發(fā)展

家長(zhǎng)關(guān)注了教師的訂閱號(hào)，就有了了解孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。每單元的“課前導(dǎo)學(xué)”推文可以讓家長(zhǎng)先了解孩子即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。如《粵教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Big or Small”》這篇推文，詳細(xì)介紹了本單元的知識(shí)重難點(diǎn)，特別指出單詞板塊的單詞是形容詞，學(xué)生開始學(xué)習(xí)反義詞，如big和small， happy 和sad， tall和short，cold和hot共四組反義詞。“課前導(dǎo)學(xué)”中的單元知識(shí)詳解以圖文、影像等方式呈現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)更有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

除此之外，家長(zhǎng)還可以和孩子一起聆聽推文中的英文歌曲，在公眾號(hào)營(yíng)造的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，親子關(guān)系也更融洽。本訂閱號(hào)后臺(tái)用戶統(tǒng)計(jì)顯示，有26%的用戶是身邊有同齡孩子的家長(zhǎng)朋友，說(shuō)明家長(zhǎng)們都追求進(jìn)步，希望與孩子同步學(xué)習(xí)發(fā)展。管理者可根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的用戶留言建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以實(shí)現(xiàn)家校合作，共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）提升信息技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展綜合能力

1. 營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

教師在創(chuàng)新應(yīng)用教育信息技術(shù)的同時(shí)，要注意給學(xué)生營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師創(chuàng)建個(gè)人微信公眾號(hào)，學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注，這樣以教師為中心、一對(duì)多的網(wǎng)絡(luò)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生有了更多利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。如“作業(yè)打卡”中的語(yǔ)音闖關(guān)作業(yè)，學(xué)生不僅可以上傳音頻或視頻語(yǔ)音作業(yè)，還可觀看他人的語(yǔ)音作業(yè)，進(jìn)行自評(píng)、獲取他評(píng)和師評(píng)意見，從而相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在自主探索、掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧的過(guò)程中，也在不斷地進(jìn)行自學(xué)反思以及調(diào)整學(xué)習(xí)策略的思維活動(dòng)，這不僅提升了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，更是學(xué)生自我發(fā)展的體現(xiàn)。

2. 提升學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)的能力

微信公眾平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)也隨之提高。如四（1）班的小胡同學(xué)，在關(guān)注這個(gè)微信公眾號(hào)后，很快學(xué)會(huì)了回復(fù)關(guān)鍵詞，獲得教師期末評(píng)語(yǔ)，為此英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大增，每天堅(jiān)持語(yǔ)音打卡，并通過(guò)探索，學(xué)會(huì)了在公眾平臺(tái)對(duì)話框直接回復(fù)，上傳自己默寫單詞的視頻和朗讀音頻。筆者肯定了該生的自主學(xué)習(xí)與探究精神，受鼓舞的小胡在新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)持續(xù)突出，在第一單元綜合訓(xùn)練中，獲得滿分的好成績(jī)。

（四）思考

本訂閱號(hào)運(yùn)營(yíng)五個(gè)月來(lái)，關(guān)注量已達(dá)到230人。主要用戶是任教班級(jí)的家長(zhǎng)（學(xué)生）。今后，筆者會(huì)針對(duì)微信公眾號(hào)認(rèn)可度、公眾號(hào)推文及時(shí)性、課前導(dǎo)學(xué)等模板對(duì)學(xué)習(xí)興趣及成績(jī)的影響、家長(zhǎng)孩子的協(xié)同發(fā)展、學(xué)生信息技術(shù)能力提升等幾項(xiàng)內(nèi)容作更深入的調(diào)查與研究。從目前的作業(yè)打卡、推文閱讀量、關(guān)鍵詞回復(fù)、留言反饋等情況看，本公眾號(hào)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是有較大的幫助。在創(chuàng)新教育的發(fā)展趨勢(shì)下，這種基于信息技術(shù)的課上課下自主學(xué)習(xí)模式必定面臨更高的要求，筆者也進(jìn)行了相關(guān)的思考。

首先是推送的發(fā)布，教師需要編輯大量素材，其中不乏前置素材，如“學(xué)習(xí)資料包”中的“課前導(dǎo)學(xué)”及“微課學(xué)習(xí)”，這就需要教師安排好時(shí)間提前備課;其次是微信公眾平臺(tái)的管理，不僅要不斷地更新、豐富圖文推送內(nèi)容，還要適當(dāng)調(diào)整自定義菜單、自動(dòng)回復(fù)內(nèi)容等，以滿足用戶變動(dòng)的需求，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)使用能力都提出了極高的要求。

總之，教師在運(yùn)營(yíng)個(gè)人微信公眾號(hào)時(shí)要不斷地總結(jié)思考自己的課堂教學(xué)模式，按需調(diào)整，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。教師創(chuàng)建個(gè)人微信公眾號(hào)就猶如建立了個(gè)人電子教學(xué)檔案袋，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更有助于學(xué)生的發(fā)展。要持續(xù)運(yùn)營(yíng)自己的個(gè)人微信公眾號(hào)，教師只有不斷地探索、實(shí)踐與創(chuàng)新，鮮活自己的課堂教學(xué)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 蔡李鈺