研究性讀書小論文選題指導策略

黎倩

小論文寫作是一種探究式學習，選題是小論文寫作過程中至關重要的一步。初中生研究性讀書小論文選題指導策略指的是指導學生從挖掘選題到擬定論文題目這一環(huán)節(jié)的策略。以往，多由教師開列出具體的小論文題目清單，讓學生在題目清單上進行選擇。通過深入的教學實踐，我們認為，指導學生自主挖掘選題效果更好，能激發(fā)學生積極地發(fā)現并探究感興趣的問題，引導學生在整本書閱讀中體驗研究和寫作的樂趣。本文以指導學生進行《簡·愛》研究性讀書小論文選題為例，從“指導選題方法”“指導選題角度”“指導擬定題目”三個方面進行具體說明。

一、指導選題方法

1. 頭腦風暴法——打開思路

以學生最為熟悉的“人物”為例，指導學生通過“頭腦風暴法”來打開思路，尋找一個小的切入點。給每個學生一張A3白紙，讓學生在紙上采用聯(lián)想網絡圖（亦稱“泡泡圖”），圍繞“人物”這一選題角度，先在紙的中間畫一個較大的圓圈，然后在圓圈內寫上最先想到的選題，在旁邊的小圓圈中間寫其他有關的題目，再用短線將大圓圈和其他小圓圈連接起來，想到哪兒就寫到哪兒，直到紙張寫滿了與中心詞相關的關鍵詞和想法?；仡櫿麖埣埳系年P鍵詞，將最感興趣的幾個想法用紅筆圈出來，然后嘗試從中提煉出自己的研究題目。通過繪制聯(lián)想網絡圖，學生的研究思路逐步被打開，有了想要進一步探究的論題。

在圍繞“人物”這一角度進行了頭腦風暴訓練后，學生可以自行圍繞《簡·愛》的不同選題角度繪制聯(lián)想網絡圖。如，一名學生以“意象”為核心詞，通過小組成員的協(xié)助，初步畫出聯(lián)想網絡圖（見下頁圖1）。

2. 思維導圖法——整理思路

指導學生圍繞選題關鍵詞進一步繪制思維導圖。如學生以關鍵詞“兩次縱火”為主題繪制思維導圖（見圖2），梳理了兩次縱火的基本情節(jié)和結果，并從“家族原因”“婚姻生活的不幸”“小說創(chuàng)作的需要”三個角度梳理了梅森·伯莎縱火的原因。

二、指導選題角度

1. 小說的人物分析

小說人物是學生最為熟悉的，教師可引導學生從分析人物形象，探究影響人物性格、命運走向的原因，分析小說中某一人物對另一人物所產生的影響等角度引導學生進行選題，如《論童年經歷對簡·愛性格的影響》等。

2. 小說的情節(jié)分析

學生對小說中某些特定的情節(jié)表現出極大的研究熱情，如瘋女人梅森·伯莎幾次神秘出現并縱火的情節(jié)等。教師可從梳理情節(jié)的前后關聯(lián)，探究情節(jié)的內在邏輯關系，分析情節(jié)結構安排的創(chuàng)作意圖、作用及藝術技巧等幾個角度，引導學生梳理并分析感興趣的情節(jié)。如《困獸的反抗——淺析伯莎兩次縱火傷害丈夫的原因》，對兩次縱火情節(jié)的原因和作用進行了分析。

3. 小說的主題探究

對于《簡·愛》主題的探究，涉及對作者夏洛蒂·勃朗特、小說時代背景、創(chuàng)作意圖等方面的分析，教師可引導學生從成長主題、愛情主題、人的價值追求、女性獨立的生命意識、女性社會意識的覺醒、女權主義等角度挖掘小說的主題。

4. 小說的藝術手法

藝術手法這一角度，學生關注較少，可從小說的敘述視角、語言特色、細致入微的描寫、人物形象的塑造、獨特的藝術魅力，以及所使用的夢境、幻覺、預感、象征、隱喻等浪漫主義和“哥特式”創(chuàng)作手法等角度引導學生進行探究。如《論〈簡·愛〉中的第一人稱敘述手法》從敘述角度對小說進行了分析。

5. 小說中的意象

通過閱讀與引導，學生能發(fā)現《簡·愛》中反復出現的一些意象，如月亮、火等。教師可引導學生進一步統(tǒng)計小說中某一具體意象出現的次數，梳理該意象的出現與情節(jié)發(fā)展、人物塑造、氛圍營造的關聯(lián)等，探究該意象的作用和藝術效果，如《貫穿小說的盈虧之物——論〈簡·愛〉中月亮意象的作用》等。

6. 小說中涉及的文化、風土人情

在引導學生從小說中涉及的相關文化和風土人情這一角度進行選題時，學生對小說中體現的女權主義、宗教思想、莊園文化、婚戀觀、不同社會階層的服飾及審美差異、涉及的《圣經》文化等有濃厚的探究興趣，選題視角豐富，如《淺析〈簡·愛〉中所體現的莊園文化》等。

7. 對比分析

在《簡·愛》一書的閱讀指導中，可同時推薦相關選讀書目，如《亂世佳人》《德伯家的苔絲》等。然后，引導學生進行對比研究，可以從人物、情節(jié)、主題、藝術手法、意象、涉及的風土人情等不同角度進行對比。如《不一樣的煙火——試對比簡·愛與斯嘉麗》等。

三、指導擬定題目

1. 明確論文題目的常用格式

讓學生觀察一組優(yōu)秀的讀書小論文題目，引導學生觀察并總結出幾種常用的小論文題目格式，如：（1）淺談、淺析……（2）論……（3）從……看……（4）使用正副標題等。

2. 明確好題目的四個標準

在指導擬定小論文題目過程中，教師可引導學生明確好題目的四個標準：（1）選擇感興趣的題目;（2）題目應簡潔而規(guī)范;（3）題目應切口小而具體;（4）題目應有創(chuàng)意和特色。

3. 指導學生修改論文題目

教師可從以下兩方面指導學生進一步修改并優(yōu)化論文題目：（1）用中心論點或分論點縮小題目;（2）用正副標題來優(yōu)化題目。