線上線下互動(dòng)式教學(xué)在動(dòng)畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

楊加

【摘要】在現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展下，動(dòng)畫基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也日新月異，各個(gè)學(xué)校紛紛開設(shè)了動(dòng)畫基礎(chǔ)課程，為動(dòng)畫市場提供了豐富的人才支持。線上線下互動(dòng)式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，融合了線上、線下教學(xué)模式的優(yōu)勢，為人才培育提供了全新的渠道和方法。本文針對線上線下互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行分析，并探討線上線下互動(dòng)式教學(xué)在動(dòng)畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】線上線下互動(dòng)式教學(xué);動(dòng)畫基礎(chǔ)課程教學(xué);應(yīng)用

在我國的教育領(lǐng)域中，信息化占據(jù)著十分重要的地位，在教育的發(fā)展和變革下，人們對高校教育信息化的發(fā)展呼聲也越來越高。線上線下互動(dòng)式教學(xué)又稱之為O2O教學(xué)，是以網(wǎng)絡(luò)作為媒介，依托計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)，通過線上幕課平臺(tái)開展的學(xué)習(xí)模式，線上線下互動(dòng)式教學(xué)具有便利、個(gè)性、開放、互動(dòng)的特點(diǎn)，能夠滿足師生的資源共享需求，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。動(dòng)畫基礎(chǔ)課程是廣告設(shè)計(jì)、多媒體、計(jì)算機(jī)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)的必修課程，理論性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)，將線上線下互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用在這門課程的教學(xué)中，充分考慮到學(xué)生的理論與實(shí)踐需求，做到了因材施教。

一、線上線下互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，線下物理實(shí)體空間與線下網(wǎng)絡(luò)虛擬空間已經(jīng)被打通，形成了線上、線下結(jié)合的全閉合循環(huán)教學(xué)系統(tǒng)，在這一教學(xué)模式中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式被延伸，成為近年來教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以參與校園學(xué)習(xí)，還能通過線下網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)角度來看，線上，借助微課視頻為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，再通過網(wǎng)絡(luò)媒介來開展關(guān)于語音、視頻以及論壇上的互動(dòng)，通過闖關(guān)形式要求學(xué)生完成作業(yè)與測驗(yàn);在線下，由教師組織專題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展小班討論，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，升華理論知識(shí)的理解。在線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式中，考核方式也發(fā)生了顯著變化，除了師教師的考核之外，還包括同伴互評環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互評價(jià)，對于學(xué)生在線上完成的測驗(yàn)作業(yè)，由教師進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)模式解決了傳統(tǒng)評價(jià)的一刀切模式的不足，兼顧到學(xué)生的發(fā)展需求，可以顯著激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？梢灶A(yù)見的是，在未來一段時(shí)間內(nèi)，混合式學(xué)習(xí)將會(huì)成為高等教育的發(fā)展趨勢，線上線下互動(dòng)式教學(xué)，不僅將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，也真正將學(xué)生提升到了主體地位，在考評模式上，線下、線上各占50%，學(xué)生只有完成線上和線下任務(wù)，才能修到學(xué)分。同時(shí)，學(xué)生可以自行控制時(shí)間，這種強(qiáng)大的教學(xué)系統(tǒng)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉非常有益，經(jīng)過了線上學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容有了全面、系統(tǒng)的了解，再配合線下學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并拓展他們在線上學(xué)習(xí)所接觸的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將線上內(nèi)容、線下內(nèi)容聯(lián)系起來，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升提供新的渠道與方法。

二、我國線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式的推廣成效

當(dāng)前，我國在線教育還處于初級發(fā)展階段，市場潛力頗大，在2013年，我國的在線教育市場規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了839.7億元，高等教育占據(jù)了其中的半壁江山，在2013年5月，清華大學(xué)、北京大學(xué)引入edX幕課平臺(tái)，同年10月，清華大學(xué)推出了“學(xué)堂在線系統(tǒng)”，截止到2018年年底，已經(jīng)有86所學(xué)校與學(xué)堂在線建立了合作關(guān)系。后來，很多高校都推出了自己的線上線下教學(xué)系統(tǒng)，這種免費(fèi)、開放，具有規(guī)模的教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了頗多助益。在上課前，師生之間通過在線互動(dòng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，在課堂上，師生針對未解決的問題開展集中討論，互動(dòng)效果更為理想。動(dòng)畫課程兼具藝術(shù)、技術(shù)的特點(diǎn)，受到學(xué)校設(shè)備、師資等因素的限制，很難滿足社會(huì)對相關(guān)人才的需求，近年來，誕生了眾多與動(dòng)畫教育相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，如騰訊課程、勤學(xué)網(wǎng)、火星時(shí)代等等，在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上，也日趨完善，能夠滿足動(dòng)畫人才的培育需求。在教學(xué)平臺(tái)的選擇上，需要根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)課程特點(diǎn)等來選擇。

三、線上線下互動(dòng)式教學(xué)在動(dòng)畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）線上課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)視頻的制作

動(dòng)畫基礎(chǔ)課程所用的軟件以3ds、Maya、Max為主，功能強(qiáng)大，能夠滿足“動(dòng)畫”、“渲染”、“燈光”、“材質(zhì)”、“特效”等功能的要求，看似知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立，實(shí)際上知識(shí)之間有著密切聯(lián)系。在教學(xué)視頻的制作上，不能將知識(shí)點(diǎn)之間割裂，而是要充分考慮到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)軟件難易和功能進(jìn)行科學(xué)處理，每個(gè)視頻時(shí)間以10到15 分鐘左右為宜，要做到短而精，不僅能夠讓學(xué)生集中注意力，也方便了學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)和鞏固。在制作視頻時(shí)，還要考慮到知識(shí)點(diǎn)碎片化特點(diǎn)，為學(xué)生增加延伸的內(nèi)容，總之，在制作視頻時(shí)，要考慮到諸多問題，確保能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反復(fù)論證后，再提供給學(xué)生。

2. 線上教學(xué)活動(dòng)的開展

線上課程的開展要關(guān)注師生之間互動(dòng)，學(xué)生通過視頻內(nèi)容的觀看和學(xué)習(xí)，掌握了課程內(nèi)容，幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深入理解，在接受到教師指導(dǎo)后，由學(xué)生自行來整理、歸納知識(shí)，形成自己的理解。為了確保線上教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行，要對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)督，并開放溝通渠道，要求學(xué)生完成線上習(xí)題，并將其納入評價(jià)環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生的參與積極性。線上學(xué)習(xí)本身對學(xué)生主觀能動(dòng)性、主動(dòng)意識(shí)的要求較高，若放任不管，學(xué)生很容易松懈、敷衍了事，這自然會(huì)影響線上教學(xué)的質(zhì)量，為此，教師必須要采取相應(yīng)的把控措施，確保線上教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行。

在線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)做出積極的反饋，通過學(xué)生自己的理解、整合，提高他們的溝通積極性，在遇到問題后，可以隨時(shí)向教師提問、留言，這種互動(dòng)超越了傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)形式，能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)的線下教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）線下教學(xué)活動(dòng)的開展

在線上、線下互動(dòng)式教學(xué)模式中，兩者之間是相互補(bǔ)充的，在線下環(huán)節(jié)，需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題做出統(tǒng)一整理，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式解決問題。為了實(shí)現(xiàn)線下課程與線上課程的互補(bǔ)，要注意幾個(gè)問題：

第一，作為教師，要意識(shí)到自己角色的變化，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，占據(jù)著核心地位，而在線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師則只要擔(dān)任好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、督促者即可。動(dòng)畫基礎(chǔ)課程的難度并不高，但是內(nèi)容瑣碎，對學(xué)生理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的要求比較高，作為教師，要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們將相關(guān)的知識(shí)和理論貫通起來，找到適合自己的思路和方法。在線下課堂的互動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)思維理念，盡可能為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，要順利完成動(dòng)畫制作，本身就需要團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作才能順利完成，因此，在課堂上，可以適當(dāng)提高合作互動(dòng)的比例，針對學(xué)生的需求開展個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助團(tuán)隊(duì)完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案。

第二，在線下講授環(huán)節(jié)，需要盡可能減少教師的口頭講授時(shí)間，針對普適性問題，在課堂上統(tǒng)一解釋，對于疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，做出重點(diǎn)講解，盡可能讓學(xué)生自主討論、合作完成，只有這樣，方可讓學(xué)生迅速完成角色的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，線下講授環(huán)節(jié)中，要采用多元化的授課形式，除了教師的講解之外，更多的要將學(xué)生納入其中，為學(xué)生提供互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，避免線下講授淪為教師的一言堂。

（三）教學(xué)評價(jià)體系的改革

在線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用中，需要針對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)以成績?yōu)閷?dǎo)向的評價(jià)模式，推行全程過程性評價(jià)，過程性評價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題和不足，從而對自我學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理調(diào)整，循序漸進(jìn)的提升自我。過程性評價(jià)也能幫助學(xué)生獲取到及時(shí)的信息反饋，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)需求，從而針對性改進(jìn)線上、線下教學(xué)模式。除此之外，過程性評價(jià)為教師、學(xué)生之間提供了更多的對話、互動(dòng)機(jī)會(huì)。如果缺乏科學(xué)的評價(jià)體系，依然采用單一的評價(jià)、考核模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，致使線上線下互動(dòng)式教學(xué)流于形式。同時(shí)，還需要將個(gè)人成績、團(tuán)隊(duì)成績結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特長、興趣來選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員之間互相監(jiān)督。

四、教學(xué)體會(huì)

在線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式中，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)課程，對于已經(jīng)深入了解的知識(shí)，可以跳過，學(xué)習(xí)過程完全依靠學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予更多的自主性和便利性，節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。就當(dāng)前的情況來看，無論是對于教師，還是學(xué)生，線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式都有明顯優(yōu)勢，但是受到各類因素的影響，該種教學(xué)模式尚未實(shí)現(xiàn)大力推廣，作為教育工作者，要端正態(tài)度，積極迎接時(shí)代的變革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)體系，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)。除此之外，線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式的推廣離不開校園網(wǎng)的全面覆蓋以及制度化的規(guī)范和保障，在這一方面，學(xué)校需要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)力量，構(gòu)建完善的制度支持，為該種教學(xué)模式的推廣提供平臺(tái)、制度支持，對于線上教師、線下教師，在薪酬方面，也要科學(xué)調(diào)控，不能顧此失彼。

五、結(jié)語

線上線下互動(dòng)式教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中誕生的新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在動(dòng)畫基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，將教師從理論知識(shí)的傳授和講解中解放出來，為師生之間的交流、互動(dòng)提供了更加多元化的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)不足來逐一突破自我，讓學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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