低年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)方法淺談

朱莉

摘 要 新時代背景下，學校的教育職責不再局限于向學生傳遞知識，還應該重點廣泛地培養(yǎng)學生的學習興趣。隨著新課改的逐漸發(fā)展，廣泛培養(yǎng)學生閱讀興趣已經成為大多學校的重要教育目標。在日常生活中，教師要鼓勵學生多看課外書以此增加學生的閱讀量，讓學生真正意義的發(fā)現閱讀的興趣，從積累語言常識開始，培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)。

關鍵詞 閱讀興趣;課外閱讀;小學生;培養(yǎng)

中圖分類號：C961???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0184-01

閱讀可以豐富學生的閱歷，提高學生的生命質量。對于學生來說，好的閱讀習慣可以讓學生終身受益。古人有云：適時施教，因材施教。就是要求在學生最佳的時期培養(yǎng)相應的能力才能有最佳的效果，而培養(yǎng)閱讀興趣是所有語文教師的職責，同時也是保證語文教育可以成功和順利開展的重要前提。廣泛的閱讀并不是讓學生盲目地閱讀文章和材料，教師應該幫助學生選擇正確的材料，讓學生通過閱讀體會其中的情感。本文對如何從低年級開始培養(yǎng)學生閱讀興趣進行了具體的介紹。

一、巧用學生特點激發(fā)學生閱讀興趣

在開展教學實踐的過程中，每個教師都有自己的想法，但是可能受到自身或者教學條件的限制，很多想法都沒有付諸行動。低年級的學生通常具有好奇心將強，愛玩的天性，教師在開展教學的過程中就可以利用學生的這些特點，調動學生閱讀興趣。

1.為了激發(fā)學生的好奇心，教師可以向學生講述一些有趣的故事，學生為了更加全面地了解就會問故事的出處，教師將相應的書籍介紹給學生其實就是引導學生閱讀，教師在講述故事或者推薦書籍的時候可以適當的融合教材內容，因為教材內容的設定更加符合學生發(fā)展，另外學生比較了解教材，才更愿意去閱讀這些書籍。對于不愛看書的學生，教師可以通過課外小故事引導學生閱讀，長此以往，學生的閱讀習慣就會形成。

2.對于低年級的學生來說，游戲更能吸引他們的注意力，所以，在語文教師可以通過游戲的設定培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在課堂上，教師組織分組，給每個小組發(fā)放不同的課外讀物，首先讓學生粗略地了解文章的內容，然后教師可以準備一些卡片讓學生抽，抽到后就將自己看到的內容復述給大家庭，對于表現優(yōu)秀的學生，教師應該給與表揚和鼓勵，讓學生以游戲的方式參與閱讀，學生的參與性和積極性都會更強。

二、加強指導，保持興趣

想要長期保持閱讀興趣，同時保證可以將興趣轉化為習慣，教師的閱讀指導十分重要，只有學生具備正確的閱讀方法，才能保證學生真正的愛上閱讀。首先，教會學生選擇合適的書籍。低年級的學生認知能力還不夠完善，身體和心理還不夠成熟，可以向他們推薦一些童話、寓言類的書籍，每周抽出一定的時間，讓學生自己閱讀，對敢于上臺閱讀的學生給與表揚和鼓勵。其次，家校加強共同，共同教育學生，進一步落實課外閱讀計劃。學生在校時間十分有限，如果僅靠有限的在校時間培養(yǎng)學生閱讀習慣是遠遠不夠的。因此，學校和家長必須加強聯系和溝通，讓家長也一起參與到教學的過程中來。比如，教師可以為學生布置適量的課外閱讀作業(yè)，讓家長做好指導工作，記錄學生每天閱讀的圖書名稱以及閱讀時間等。這樣，學生每天定時開展讀書，長期堅持，閱讀習慣就能得以養(yǎng)成。最后教會閱讀的方法。（1）閱讀分精讀與略讀，只有兩者有效地結合，才能保證最佳的閱讀效果。目前，書籍量較大，但不是所有的書籍都適合學生閱讀，應該教會學生有選擇性的閱讀。同時培養(yǎng)精度和略讀相互結合，對于優(yōu)秀作品和文章，通過細細閱讀，品味其中的情感，而其他內容可以通過略讀的方式進行閱讀。（2）閱讀的過程和思考的過程相互結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識?！彼裕處煈撟⒁庖龑W生邊讀書邊思考，保證在理解知識的基礎上，掌握相應的內涵。（3）閱讀與積累相結合。教師應該讓每個學生都準備一本記錄本，讓他們記錄自己覺得精彩的內容，摘錄優(yōu)美的句子和相應的新知識，方便后續(xù)查閱，養(yǎng)成邊讀書，邊記錄，邊積累的好習慣。

三、科學教學，適當測試

考試不僅是考察學生掌握程度的方式，更是鞏固學生所學知識的重要方法，通過考試，學生可以了解自己的優(yōu)點和不足，對于缺點有針對性地給與彌補。但是考試制度的設置必須合理有度，因為不合理的考試制度會對學生的積極性造成打擊，這樣學生學習的壓力就會有所增加，達不到預期的教學效果。例如，部分教師為了了解教學效果，會不停地安排考試，很多學生沒有充分地準備就參加考試，造成成績不理想，焦慮感增加，另外還有部分教師為了提高考試的挑戰(zhàn)性，選擇一些怪題或者難題，這樣對學生的自信也是一種打擊，所以，為了有效培養(yǎng)低年級學生的課外閱讀興趣，教師所設置的教學方法必須有度。

四、結束語

新時代背景下，加強課外閱讀不僅是語文教學的主要方向，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣更是素質教育的重要內容，提高學生綜合素質的有效途徑。作為語文教師，應將學生作為主體，充分發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生閱讀興趣，讓他們在輕松的氛圍下開展閱讀，達到寓教于樂，寓學于樂的效果，讓學生在日常的學習中逐漸形成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]朱秋蓮.淺談低年級學生課外閱讀興趣的激發(fā)[J].小學教學參考，2019（04）：51-52.

[2]崔淑嬙.小學低年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（01）：97.