淺談解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的策略

郭召元

摘 要 近些年來，隨著新課改活動的不斷推行，小學(xué)教育受到了越來越多的重視，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，如何提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量是現(xiàn)階段主要研究的問題。而在新課改的推動之下，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題有著更新的理解，要能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用題向著數(shù)學(xué)應(yīng)用的方向轉(zhuǎn)變。本文主要對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的相關(guān)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;策略

中圖分類號：D045???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0127-01

在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用題一直都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，在整個數(shù)學(xué)教材中占據(jù)著非常重要的地位，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉來說有著非常重要的作用和意義，教師在實(shí)際教學(xué)中要能夠與現(xiàn)實(shí)生活之間相結(jié)合，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)據(jù)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，不能只著眼與當(dāng)下，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的考慮，要能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識來解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。

一、教法突破，提高教學(xué)實(shí)效

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是以填鴨式教學(xué)模式為主，就是教師在課堂上采取一種灌輸式的方法來向?qū)W生講授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。學(xué)生在整個教學(xué)過程中都是一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，跟隨著教師講課的步伐來一步步的理解和完成對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，不利于學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，長久以來學(xué)生會形成一種非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會帶來巨大的影響。因此教師需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自己所扮演的角色，要能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用課堂轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式，教師在布置好應(yīng)用題問題之后，預(yù)留給學(xué)生一定的時間來對問題進(jìn)行詳細(xì)的思考，之后再讓學(xué)生們上講臺講述對改題目的理解以及做法，如果存在有意見不合的學(xué)生，可以分別讓他們上臺講述自己的理解和做法，這樣教師就能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，可以知道學(xué)生在知識理解上存在的一些誤差，在學(xué)生表述完自己的理解之后，教師需要做出相關(guān)的評價，針對其中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠提高實(shí)際的教學(xué)效率。

二、聯(lián)系生活，找準(zhǔn)認(rèn)知點(diǎn)

除了在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中還會遇到數(shù)學(xué)問題之外，在我們的日常生活中也有非常多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，把數(shù)學(xué)問題貫穿到學(xué)生感興趣的實(shí)際生活中，使得學(xué)生能夠更好的理解題目，能夠激發(fā)起學(xué)生的解題欲望，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率并且使學(xué)生的解題能力得到提高。

例如在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常見的數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是計算年月日之類的時間問題，這類數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生的實(shí)際生活之間是息息相關(guān)的，因此能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解題欲望。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了鍛煉學(xué)生對月份中時間的記憶，教師在實(shí)際教學(xué)中可以將時間問題與學(xué)生的生日結(jié)合在一起進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生將自己的生日記錄在數(shù)學(xué)本上，之后在向?qū)W生提出具體的問題，比如說，小紅的生日是5月9日，小剛的生日是8月3日，問題是這兩個學(xué)生的生日相差多少天。對于小學(xué)生而言，聽到生日的話題可定會激發(fā)起巨大的興趣，會非常主動的進(jìn)行相關(guān)的計算。在實(shí)際計算的過程中，如果部分學(xué)生對5、6、7三個月份的具體天數(shù)沒有足夠的了解的話，就可能計算出錯誤的結(jié)果，這時候教師就需要教師能夠?qū)唧w的計算過程進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠重新進(jìn)入到正確的計算過程中。該種形式的教學(xué)模式對活躍課堂教學(xué)氛圍有著非常重要的作用，還能夠在一定程度上對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。

三、預(yù)留空間，拓展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)問題的答案是非常豐富多彩的，一道相同的數(shù)學(xué)應(yīng)用題能夠運(yùn)用不同的知識以及解題方法來進(jìn)行解決，因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就要能夠意識到數(shù)學(xué)解題方式多樣性的特點(diǎn)。在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的思考，在解題的初期階段不能夠直接告訴學(xué)生具體的解題過程，要向?qū)W生們講解具體的解題思路，讓學(xué)生根據(jù)具體的解題思路來進(jìn)行詳細(xì)的思考，同時要鼓勵學(xué)生用多種方法來解決數(shù)學(xué)題目，這對鍛煉學(xué)生的思維能力有著非常有效的作用，對于能夠使用多種方法進(jìn)行解題的學(xué)生要給予一定的表揚(yáng)和鼓勵。

例如在開展直角三角形面積求法的教學(xué)時，教師不需要事先公布具體的計算公式，而是將具體的問題寫在黑板上，在問題旁邊畫出一個對照的直角三角形，讓學(xué)生們通過觀察來找到解決問題的方式。在這個過程中，學(xué)生會有一個獨(dú)立思考的過程，這是對學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉，對學(xué)生邏輯思維的鍛煉有著非常重要的作用和意義，能夠?yàn)橐院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維的成長有著非常重要的作用，因此要給予小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作足夠的重視，同時教師要重視對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，要能夠在應(yīng)用題教學(xué)過程中運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略，要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式的封鎖，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和方法。

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