探究小學數(shù)學教學中學生應用意識的培養(yǎng)

廖昌高

摘 要 在小學時期，培養(yǎng)學生對數(shù)學應用的意識，當學生在現(xiàn)實生活中遇到問題時，可以使用數(shù)學思維和觀念去解決問題。但在現(xiàn)今的小學教育中，教師還沒有足夠重視數(shù)學意識的重要性，在這方面的培養(yǎng)比較欠缺，造成大部分學生會很多數(shù)學計算方法，但不會將數(shù)學應用到實際生活中去，這是違背教育初衷的。本文主要從三個方面針對如何培養(yǎng)學生數(shù)學意識進行概括總結，提出一些實用建議。

關鍵詞 小學數(shù)學;應用意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0099-01

應用意識作為數(shù)學培養(yǎng)的中心內容，如果學生能擁有好的數(shù)學應用意識，就可以解決很多生活中遇到的數(shù)學問題。對于小學階段的學生來說，數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著決定性作用，學生除了掌握基本的計算公式，還要養(yǎng)成善于思考的思維，為其他學科學習奠定一個良好的基礎，本文主要以如何培養(yǎng)學生的數(shù)學意識為切入點，針對一些辦法進行簡單的分析。

一、結合生活經(jīng)驗，創(chuàng)設實際問題

教師在日常教學過程中，教師要注重貼近學生實際生活，所講內容不能脫離學生所了解的現(xiàn)實環(huán)境，創(chuàng)設一些情景，讓學生在實際情景中學習知識、解決問題。使用這種教學方法，既可以把學生的學習效率提高上去，又能鍛煉學生對數(shù)學的應用意識。相信數(shù)學對于很多學生來說是最晦澀難懂的一門學科，因此教師在實際教學中要多結合生活實際，改變學生對數(shù)學固有的印象，提高學生學習數(shù)學的主動性和興趣。

比如，教師在講解“小數(shù)的意義與性質”這節(jié)課時，可根據(jù)課本內容設計情景教學，引導學生在創(chuàng)設的情景中學習小數(shù)知識。在上課之前教師提前準備好所需的教具，讓學生把課堂想象成為一個大型水果超市，引導學生慢慢進入創(chuàng)建的情景中。教師把教室中的物品當做超市里的水果，讓學生自由選擇購買，購買結束后讓學生把自己購買物品的價錢計算出來。使用這種教學方法，可以幫助學生更深入的了解小數(shù)，掌握小數(shù)的多種形式和應用方法，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，增加了學習興趣。除此之外，也可以讓學生充當買賣雙方，多角色互換，以別人購買的價錢總和為基數(shù)去購買相應錢數(shù)的物品，購買物品總數(shù)不能有盈余和超出，這樣做可以調動學生的計算熱情，鍛煉邏輯思維。教師引導學生發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學計算方法，發(fā)展學習數(shù)學的樂趣。這種創(chuàng)新的教學方法，有利于實現(xiàn)新課改對數(shù)學教學的目標。

二、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提升應用意識

學生在學習過程中，如果可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，這比單純的解決課本上的數(shù)學問題要好很多。因此，教師在教學過程中，要多引導學生去發(fā)展問題，發(fā)掘問題，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。在很多小學中普遍存在一種現(xiàn)象，很多學生數(shù)學成績很好，但對于數(shù)學的實際應用很差，邏輯思維不強。這種現(xiàn)象往往導致很多學生在解決實際問題時會遇到不同的阻礙，所以教師在教學過程中要多引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學生明白學習數(shù)學是為了更好的解決生活中的實際問題。

比如，教師在講解“位置與方向”這節(jié)課時，教師在上課前可以先提出一些問題：同學們，早晨你們剛起床時，太陽在天空的什么方位？如果我正面對著太陽，我們是站在什么方向呢？背對太陽又是哪個方向？等學生回答完問題后，教師可以繼續(xù)提出更深入一點的問題：我們剛說完早晨太陽的方向，那傍晚太陽的方向有什么不同呢？我們面對太陽和背對太陽在方位上有什么差別？教師用學生能真實體會到的情景，可以調動學生學習積極性，提高學生解決實際問題能力。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)應用能力

無論什么時候，教學與實踐都是不能分割的一個整體，只有將兩個有機融合才能獲得更好的學習效果。因此，教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力、數(shù)學應用能力，將課本知識和實踐相互融合，讓學生在實踐中開拓視野，掌握更多解決數(shù)學問題的方法，靈活運用所學知識，做到知行合一，讓學生能更透徹的學習數(shù)學。

比如，教師在講解“三角形”這節(jié)課時，教師在布置課后作業(yè)時，可以讓學生去觀察生活中有哪些物品是三角形的，并將自己觀察到的結果記錄下來。讓學生將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中，這種方法不僅鞏固了學生在課堂上所學的知識，還有利于提高學生的應用能力和觀察能力，同時對于提高學生提取有用信息能力也有一定幫助。在實際授課中，教師可以根據(jù)學生學習情況及時變更教學計劃，尊重學生學習思路，比如根據(jù)學生提供的三角形物品，可以讓他們說出三角形的邊、角、三角形特點。教師使用這樣的實操方法教學，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生解決問題能力和數(shù)學應用意識。

總而言之，數(shù)學教學是由課本知識和實際運用共同組成的，兩者是相輔相成的關系，學生能否正確的運用所學知識解決生活中實際問題也是數(shù)學教學的核心問題。小學數(shù)學的教學目標，不是讓學生單純的掌握各種計算公式和方法，而是讓學生學會解決生活中遇到與數(shù)學有關的方法。教師在實際教學中，要善于創(chuàng)設情景，多設計出一些有意義的好問題，引導學生用所學的數(shù)學知識解決生活問題，切實鍛煉對知識的運用能力，提高學生數(shù)學應用意識。

參考文獻：

[1]陳麗婷.小學數(shù)學應用意識培養(yǎng)的策略初探[J].名師在線，2018（08）：26.

[2]翁加全.小學數(shù)學應用意識培養(yǎng)的策略初探[J].新教師，2017（10）：62-63.