產(chǎn)教融合視域下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究

陳美佳

【摘要】隨著高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的深入實施，作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才主要渠道的高職院校，逐漸意識到產(chǎn)教融合、校企合作是高職教育跨界發(fā)展的基本要求，也是高職院校提升育人質(zhì)量的根本途徑。本文結(jié)合實際，對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀加以闡述，基于產(chǎn)教融合的新思路拓展就業(yè)渠道，從轉(zhuǎn)變思想、課程改革、完善政策、搭建實際平臺幾個方面提出建議，以期更好的推動落實校企合作的實踐方式，為提高學生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 高職教學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力提升

引言

隨著第四次工業(yè)革命帷幕的開啟，我國的經(jīng)濟、政治、文化的深入發(fā)展，我國的教育工作也亟待轉(zhuǎn)型升級。高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的搖籃，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為教育核心的背景下，傳統(tǒng)的就業(yè)教育方式已經(jīng)不符合社會發(fā)展訴求，不利于構(gòu)建新的就業(yè)途徑。為緩解擴招以來的就業(yè)嚴峻形勢，也為了培養(yǎng)出更適合時代需求的人才，高職院校想要打破固有的就業(yè)思維，就必須要提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只有這樣才能更好的激發(fā)出大學生個性化職業(yè)生涯發(fā)展方向，順應(yīng)時代的需求。學校與企業(yè)合作可以極大的提升學生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力，借助“產(chǎn)教融合”的方式搭建新的就業(yè)實訓平臺，能夠兼顧好理論與實踐兩方面內(nèi)容，是就業(yè)延展的科學方法，對于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型高技術(shù)人才也有積極的意義。但受制于傳統(tǒng)思想，目前高職教學還沒有形成自己的特色，產(chǎn)教融合的優(yōu)勢不夠明顯，影響了創(chuàng)業(yè)手段的擴展，企業(yè)與學校之間沒有形成互補效應(yīng)。針對這樣的現(xiàn)象，我國高職院校必須探索出一條發(fā)展新道路，加深對“產(chǎn)教融合”的認識，通過科學的對策培養(yǎng)全方位人才，緩解目前嚴峻的就業(yè)形勢。

一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

隨著我國就業(yè)形勢呈現(xiàn)出嚴峻的態(tài)勢，高職畢業(yè)生難就業(yè)問題也愈加凸顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為緩解就業(yè)壓力的新渠道，已經(jīng)成為了教學的主要內(nèi)容，各大院校也愈加關(guān)注對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能夠積極響應(yīng)號召，樹立就業(yè)新理念。然而，由于固有理念的制約，以及各種不確定因素的限制，導致高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力依然匱乏。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

意識是行動的先導，樹立新的思想，堅持貫徹執(zhí)行新方案，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠有效實施的前提。但是當前大部分高職學生僅僅是從理論層面認識該思想，對其重要性缺乏深刻理解，以往的就業(yè)途徑依舊占主導，導致他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亟待提高，無法抓住機遇，甚至將其作為就業(yè)失敗后的最后選擇，從整體形勢而言，還處于意識淡薄、動力不足的狀態(tài)。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是簡單的口號，它涉及到新的就業(yè)思想、管理模式、財務(wù)統(tǒng)計等多方面知識，想要創(chuàng)業(yè)成功，就需要有夯實的理論基礎(chǔ)，才能從當前社會發(fā)展的趨勢中找到新的機會。但是當前很多高職學生僅憑一腔熱血，將創(chuàng)新看的過于簡單，沒有構(gòu)建完善的知識體系，理論內(nèi)容匱乏，對于金融、市場、管理、法律等知識都不夠了解。基于這種情況的創(chuàng)業(yè)，必將導致失敗。

3、學生的心理承受能力較差

創(chuàng)業(yè)的道路絕非一帆風順的，失敗是成果之母，只有通過反復(fù)努力，在失敗中汲取教訓，才能獲得成功。當前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率較低，某些學生在這一過程中遭遇困難，因心理承受能力較差而選擇了放棄，這都是能力不足的表現(xiàn)?，F(xiàn)階段的畢業(yè)生大多為獨生子女，從小缺乏磨煉，意志力薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法持之以恒。

二、產(chǎn)教融合視域下新思路

顧名思義，產(chǎn)教融合就是將專業(yè)產(chǎn)業(yè)與教學活動緊密結(jié)合起來的一種教學方式，它符合現(xiàn)代化教學的特點，是校企合作深入開展的有效渠道，有助于實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的聯(lián)合，兼顧兩方面利益，實現(xiàn)彼此的優(yōu)勢互補。因此，基于產(chǎn)教融合視域的新特點，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升也應(yīng)該構(gòu)建新體系，創(chuàng)設(shè)發(fā)展的新思路。

1、構(gòu)建利益驅(qū)動機制

多功能產(chǎn)教融合基地中，學校的主要目標是育人，企業(yè)的主要目標是盈利，合作雙方的目標并不完全一致;管理人員、教師、部分員工承擔了過多的任務(wù)，其付出超乎想象。此類問題對多功能基地的運行造成障礙，若要根本解決，必須構(gòu)建并實施利益驅(qū)動機制。對于高職院校，不參與利潤分配，但以基地名義獲得的專利、獎項等知識產(chǎn)權(quán)或榮譽，保留與企業(yè)的分享權(quán)力;對于企業(yè)，除優(yōu)先向其推薦基地培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生、擁有專利等知識產(chǎn)權(quán)的分享權(quán)力之外，盈利全部歸其所有，若多家企業(yè)共同參與，依據(jù)出資份額進行分配;對于教師，除享受學校正常待遇之外，按實際履行的崗位職責及完成的工作量另外計發(fā)津貼，承擔生產(chǎn)、經(jīng)營業(yè)務(wù)的，由基地核發(fā)，承擔實訓教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)任務(wù)的，由學校計算教學工作量;對于管理人員以及兼職教師，比照教師執(zhí)行;對于實習學生，除了不交養(yǎng)老險、生育險、住房公積金之外，享受見習員工待遇，若在基地承包經(jīng)營項目或從事創(chuàng)業(yè)活動，所得歸其所有。

2、與地方發(fā)展相結(jié)合進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整和升級

眾所周知，我國幅員遼闊，經(jīng)濟涵蓋范圍廣闊，地區(qū)發(fā)展之間具有明顯的差異。高職院校教學以地方建設(shè)為目標，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，產(chǎn)教融合視域下的發(fā)展新思路，必須結(jié)合地方發(fā)展做出調(diào)整，根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展特色設(shè)計課程重點，有針對性的做出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，走產(chǎn)教一體化的道路。同時，要致力于多元創(chuàng)新，整改辦學的內(nèi)容和方法，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)特點開展教學，積極落實產(chǎn)業(yè)調(diào)整和升級。

三、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

1、轉(zhuǎn)變思想，樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新理念

在以上內(nèi)容的論述中，我們已經(jīng)能夠清楚的看到基于產(chǎn)教融合視域下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的主要問題。想要有效解決這一不足，最關(guān)鍵的一點就是應(yīng)該從思想上做出轉(zhuǎn)變，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性，樹立起學生的相關(guān)理念。具體而言，高職院校要加大宣傳力度，深刻認識其在推動國家經(jīng)濟發(fā)展，解決就業(yè)問題中的積極意義，將產(chǎn)教融合至于重要的位置，加大創(chuàng)新研究力度。教師也要從實際出發(fā)，結(jié)合學生的特點和專業(yè)學習內(nèi)容提高學生的相關(guān)能力，在關(guān)注市場的前提下挖掘創(chuàng)新點。

2、以課程改革為切入點構(gòu)建創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)課程體系

完善的課程體系，健全的教學內(nèi)容，是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的有效途徑，也是貫徹高效教學的重要前提。所以，高職院校要做好資源整合工作，加大力度進行課堂體系研究，結(jié)合市場發(fā)展前景以及企業(yè)單位用人標準設(shè)置課程體系，增設(shè)教學內(nèi)容，將產(chǎn)教融合思想融入其中。同時，院校和企業(yè)應(yīng)當積極展開交流互動，以建設(shè)特色“校企融合”的教育課程作為工作中的重點，分析好企業(yè)所需求的人才方向以及最契合學生發(fā)展的具體教育路徑，重新編訂、調(diào)整教材，制定健全的教學體系，打好學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

3、健全完善政策體系

與高職院校教學相適應(yīng)的完善教學體系，是推動產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企有效合作的重要基礎(chǔ)。針對當前制度不規(guī)范的問題，學校必須深入進行探究，結(jié)合教學實際和課程特點，與企業(yè)進行深入溝通，制定健全的政策體系，明確產(chǎn)業(yè)教學內(nèi)容、方式、手段，分配好各主體之間的利益，并通過設(shè)立獎勵措施鼓勵各方參與其中。與此同時，政府要發(fā)揮應(yīng)有的作用，參與到產(chǎn)教融合與校企合作之中，為教學工作的順利實施助力。

4、搭建實踐平臺，為提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提供助力

產(chǎn)教融合最大的特點就是為學生提供了一個參與實訓的機會，能夠鍛煉學生的動手能力，拓寬就業(yè)渠道。其一，高職院校要完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制，加強與當?shù)卣约敖逃鞴懿块T的溝通，同時強化校企合作，建立起學校與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。其二，要深入實施調(diào)研，建立技術(shù)先進的產(chǎn)學研究基地，積極推動產(chǎn)教融合模式的推進，根據(jù)市場動態(tài)培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的針對性和有效性。其三，加大資金投入數(shù)量，完善基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。

小結(jié)

總而言之，高職院校教育教學改革工作勢在必行，產(chǎn)教融合是一條科學發(fā)展的新道路，符合現(xiàn)代化教學的特點。為了提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，挖掘他們的潛能，緩解就業(yè)問題，高校要深入落實產(chǎn)教融合工作，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想及理論的教育，完善相關(guān)制度，打造完善的教學內(nèi)容，通過實訓基地的有效建立助力工作的開展。

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