高職院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

姜玲玲

【摘要】隨著當前科技的不斷進步以及社會經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，對人才需求的類型也不斷擴展，高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的一個重要途徑，其人才培養(yǎng)模式也在不斷的更新與發(fā)展。本研究在分析了我國高職院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀、著重探討了高職院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，以期對當前高職院校人才培養(yǎng)模式的轉變做出有效的指導。

【關鍵詞】高職教育 人才培養(yǎng)模式 改革創(chuàng)新

一、高職教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育能否得到發(fā)展主要在于高等職業(yè)院校培養(yǎng)出什么樣的人才。隨著改革開放和市場競爭力的增加，職業(yè)院校更加需要面向市場才能夠使得高等職業(yè)教育真正地服務于社會建設。目前社會各個行業(yè)所需要的都是那些懂金融知識，掌握一定的管理技巧，人文素養(yǎng)良好的畢業(yè)生，所以說學校要從這些方面努力，才能讓學生在離開校門之后快速適應社會需要，解決好當前的人才需求問題。

1、職業(yè)教育的工具性和經(jīng)濟性功能異常顯著

高等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面以市場為導向是好的，但是如果他們只能被當做是培訓社會勞動力的地方的話，則背離了高職培訓最初的教學宗旨。在很多高職院校的培訓人員看來，高職院校大致就是讓學生們模仿一些機器都能完成的操作步驟的有關的方式方法，并沒有真正地讓學生明白為什么要那樣操作，以及怎樣探索更好的那樣操作。在絕大多數(shù)時候，社會對于高職教育的期望就是讓他們培養(yǎng)出擁有一項工作的能力，能夠在工作中不斷進步以適應日益發(fā)展的社會，而不是簡單地從事完成具體的機械性重復操作的人。

2、職業(yè)教育多關注謀生，少關注人生

高等職業(yè)教育是和學生的人生職業(yè)規(guī)劃相互關聯(lián)的，進入高等院校學習的學生都期望通過學習培訓能夠找到比較對口的工作，當然就業(yè)也是高職培訓的關鍵點。但教育教學如果僅僅注重知識技能的培養(yǎng)，缺少人文素質的修養(yǎng)，就會讓他們缺少在職場上應對各種突發(fā)狀況的心理素質。所以說高職教育是需要在培養(yǎng)學生謀生能力的時候也給予更多的思想道德修養(yǎng)等相關方面的教育。

二、人才培養(yǎng)模式改革的總體思路

遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，注重學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教;根據(jù)學校學科專業(yè)設置涉及多個學科門類特點，實行多種培養(yǎng)方式，形成多元化的人才培養(yǎng)模式;建設人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，進行人才培養(yǎng)模式的改革試點，探索嘗試應用型人才培養(yǎng)的新路子、新方法、新途徑。有機融合學科、專業(yè)、課程建設，充實完善通識教育課程、學科基礎課程和專業(yè)課程三個教學平臺。人才培養(yǎng)過程按第一、二、三、四學年共分四個階段，各階段突出培養(yǎng)重點。第一階段注重加強通識教育，培養(yǎng)學生綜合素質，提高基礎知識運用能力;第二階段實行專業(yè)大類培養(yǎng)，注重學科專業(yè)基礎知識積累;第三階段分模塊實行“套餐式”培養(yǎng)，注重個性發(fā)展;第四階段強化實踐教學環(huán)節(jié)，注重實習實訓和社會實踐，逐步實現(xiàn)通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育。

三、重點推進人才培養(yǎng)模式

1、書院制人才培養(yǎng)模式。書院作為實體行政機構，與學院平行。書院主要通過書院文化建設、學業(yè)導師隊伍建設、學生活動、論壇講座、社會實踐、生活服務等工作，側重于學生思想教育、人文素養(yǎng)、科學精神培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會責任感培養(yǎng)等綜合素質教育;學院負責學生基礎理論和專業(yè)教育等工作，側重于建立學生專業(yè)知識體系。書院和學院共同按照學校辦學思路和辦學定位，遵循激發(fā)興趣、因材施教和個性化培養(yǎng)的育人理念，圍繞高素質應用型人才培養(yǎng)目標，相互滲透、相互促進、緊密配合、相輔相成地開展工作。

立足于完善制度建設和文化平臺建設，制定書院發(fā)展中長期規(guī)劃、書院章程及各項規(guī)章制度;設立教授工作室、心理咨詢室、報刊閱覽室、一站式服務大廳、黨團活動室、多功能活動廳等，鼓勵所有學生至少參加一項社會活動，使學生在課堂內外發(fā)掘自身強項，獲得成就感和認同感;立足于對廣大學生做人與做學問的全面培養(yǎng)，立足于對學生學習、工作、生活、心理健康等全方位的關注與教育，深入開展一系列富有時代特征和書院特色的教育活動。

2、校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式。不斷加強校企合作，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學校發(fā)展、促進企業(yè)生產經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺，使企業(yè)、學校和學生三方受益。充分利用校企聯(lián)誼會平臺，與國內外知名企業(yè)達成合作培養(yǎng)協(xié)議，成立校企聯(lián)合教學指導委員會和校企聯(lián)合實踐教學指導工作小組，融合企業(yè)制定教學計劃和培養(yǎng)方案。工程實習和畢業(yè)設計實行“雙導師”制，由企業(yè)技術人員和學校教師共同參與指導，以生產技術及生產管理等崗位群為主要實踐對象，熟悉企業(yè)運轉過程，把實習過程中遇到的問題和技術瓶頸作為畢業(yè)設計課題，達到校企合作育人的目的。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。認真落實武漢成員育人工作文件，改革實驗教學體系，提高綜合性、創(chuàng)新性實驗所占比重，鼓勵教師將成熟的研究成果轉化為實驗教學項目，增強學生動手能力和創(chuàng)新能力。實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系改革，開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的通識教育課程，搭建由專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)性講座組成的課程平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、素質和技能。鼓勵學生參加學科競賽、科技革新、創(chuàng)造發(fā)明和各類實踐、資格認證等活動。

4、“卓越工程師教育培養(yǎng)”模式。通過與企業(yè)行業(yè)的深度合作，構建“工程基礎訓練+工程創(chuàng)新訓練+大工程意識訓練”的工程教育新模式。與企業(yè)共建“工程實踐教育中心”，積極開展工程教育產學研合作;與企業(yè)聯(lián)合制定學生培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，共同負責學生的培養(yǎng);確保學生半年以上時間在企業(yè)學習培訓，實現(xiàn)高起點打造實踐教學基地、高標準構筑實踐教育體系、高質量培養(yǎng)學生實踐能力目的。

參考文獻：

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[2]張智. 關于構建高職院校人才培養(yǎng)模式的探討[J].當代教育論壇（管理研究），2011，（2）.