高中物理教學中如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蔣曉輝

摘 要 近年來，我國教育不斷推進、發(fā)展，其強調(diào)關注學生個性發(fā)展、能力培養(yǎng)，注重學生的思想道德素質(zhì)提升與全面發(fā)展，為教育現(xiàn)代化的發(fā)展注入了源源不斷的生機與活力。在核心素養(yǎng)為主導的教育理論指導下，教育教學改革進展的如火如荼，高中物理教學模式也發(fā)生了一系列的變化。研究將著重對高中物理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行深入探討，為高中物理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞 核心素養(yǎng);高中物理;實踐策略

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0069-01

隨著課程課改的不斷突進，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中物理教學中的重要性逐漸得到了各方面的重視。從當前高中物理教學實際情況看，仍存在教學理念陳舊、教學方式落后等現(xiàn)象，其不僅影響著課堂教學水平的提升，而且限制了學生創(chuàng)新素養(yǎng)、科學素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提升。作為我國現(xiàn)代教育的核心，核心素養(yǎng)強調(diào)學生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，著眼于社會發(fā)展、學生自我發(fā)展的需求，對高中物理教學提出了更高的要求，因此，高中物理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐探究有著重要的實踐意義與應用價值。

一、當前高中物理教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

一是認識上的偏差，唯分數(shù)論，在應試教育模式下培養(yǎng)的人才，是很難適應新時代需求的。二是只關注物理知識的傳授，而忽略了學生在接受物理教學過程中應逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。大部分的教師沒有真正理解物理教學中核心素養(yǎng)的本質(zhì)是什么，或者沒有真正找到落實物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法。

二、高中物理教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐

（一）注重學生的主體地位

高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是學生選擇未來人生發(fā)展方向的關鍵時期。做好學生發(fā)展指導工作，有助于促進學生全面認識自我，發(fā)現(xiàn)興趣特長，幫助學生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)自主發(fā)展的意識和能力。為了培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，教師必須轉變傳統(tǒng)的思想觀念，注重學生主體地位的體現(xiàn)，教師由原有的主導者轉變?yōu)橐龑д?，有目的、有計劃的對學生進行引導，使學生掌握主動權，自主探究，自主獲取知識。

（二）培養(yǎng)學生的探索能力

物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)強調(diào)學生個性的發(fā)展，要求在物理課堂中不僅僅要教會學生熟練掌握知識、應用知識，更強調(diào)學生能夠主動探究、自主探索，提升探索能力。高中老師應該不斷深化對物理核心素養(yǎng)的認識，積極科學的投入教學改革，既要全面提高學生素質(zhì)，又要注重個性特長發(fā)展，注重培養(yǎng)學生能力。多開展綜合實踐活動，將物理實驗、理論知識積累結合起來，使學生對物理的學習不僅僅只停留在知識點的掌握，而更多的是在培養(yǎng)學生研究物理的技能上。高中物理教師在課堂教學中要積極為學生創(chuàng)造自主探究及合作學習的條件，引導學生主動思考，為學生提供表達思想的平臺。物理學科中包含了大量的概念、理論與物理公式，這些知識單純依靠教師的講解并不能夠有效掌握。學生必須進行深入思考、主動探究，才能夠加深對物理知識的認識與理解。教師在課堂中要適當創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的思考。在課堂中可以引入學習材料、演示試驗等，使學生面臨一個真實的問題情境，引發(fā)認知沖突，進而產(chǎn)生求知、探索欲望。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學生的學習興趣對于提升課堂效率有著極為重要的意義。通常學生的注意力往往集中在課堂前20分鐘，為了使學生能夠保持良好的精神狀態(tài)，教師要采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過幽默故事導入新課，吸引學生的注意力，營造輕松、愉悅的課堂氣氛。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

高中物理教學不僅要幫助學生掌握系統(tǒng)的物理知識，而且強調(diào)對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生能夠走出書本的禁錮，采取發(fā)散思維，挖掘學生的潛力，這也是物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。高中物理教學中所涉及到的概念、定律都是經(jīng)過科學家們多次實驗驗證得出的，在概念學習中，為學生提供實踐創(chuàng)造的機會，使學生能夠通過實踐操作學習定律、概念，不僅能夠加深學生對概念的記憶與理解，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

（五）提升學生的科學素養(yǎng)

物理學是科學教育的鼻祖。首先，從物理的核心素養(yǎng)來看，物理教學不光只是知識的傳授，更關鍵的是培養(yǎng)學生物理的思維方式和積極探索問題本質(zhì)的科學素養(yǎng)。教師在課堂中可以滲透物理學史相關知識，使學生能夠了解物理學家的相關事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義精神與科學精神。對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學生樂于認識到物理的本質(zhì)，從物理的定律與公式中得到更多有益的啟示。其次，在物理教學中要注重培養(yǎng)學生獨立思考能力與發(fā)問能力。以物理學中原子結構發(fā)展情況為例，起先人們認為原子不可再分，然后發(fā)展到原子“棗糕”結構模型，經(jīng)過盧瑟福的推理實驗，最終提出原子核式結構模型。使學生從這些物理概念發(fā)展過程中明確物理學的真諦，敢于大膽提問、質(zhì)疑。另外，要注重對學生想象力的培養(yǎng)。

物理是現(xiàn)代科學的一門支柱學科，在物理教學的過程中，教師不能只是唯分數(shù)論，只關心知識的傳授，實行題海戰(zhàn)術，更重要的是尊重學生的主體地位，發(fā)展學生的興趣，注重學生物理思維能力養(yǎng)成，關注對學生自主探究能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學生具備物理的創(chuàng)新精神，從而達到對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

參考文獻：

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