淺析問題情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高俊杰

摘 要 隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)于教學(xué)教育的要求越來越高，同樣對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究知識(shí)，問題情境教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就問題情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 問題情境;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0057-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展問題情境教學(xué)法，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的研究知識(shí)，使學(xué)生在探究知識(shí)的過程中提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠?qū)W(xué)生的興趣和求知欲充分的調(diào)動(dòng)，將傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的接受知識(shí)的情況徹底的改變，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的在問題情境中開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率都會(huì)獲得提高，真正為學(xué)生打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、利用數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)課程中典故包括數(shù)學(xué)史以及一些名人軼事，或是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的趣味性的民間故事等等內(nèi)容。數(shù)學(xué)的歷史典故有些反映了知識(shí)的形成過程，有的則是講知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)反應(yīng)。所以，教師要善于利用數(shù)學(xué)的歷史典故，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)史，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。利用數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活是有著密切的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，還能夠產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題情境，順利的將學(xué)生導(dǎo)入新課。學(xué)生在熟悉的生活情境中，會(huì)產(chǎn)生親近感，激起學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)的思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在生活化的問題情境中會(huì)主動(dòng)的開展知識(shí)的探究。

在《分式》的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的問題情境，使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到知識(shí)的研究中。教師為學(xué)生通過多媒體出示圖片和問題。面對(duì)日益嚴(yán)重的土地沙化問題，某縣決定分期分批固沙造林，一期工程計(jì)劃在一定期限內(nèi)固沙造林2400公頃，實(shí)際每月固沙造林的面積比原計(jì)劃多30公頃，結(jié)果提前完成原計(jì)劃任務(wù)。如果設(shè)原計(jì)劃每月固沙造林x公頃，那么（1）原計(jì)劃完成造林任務(wù)需要多少個(gè)月？（2）實(shí)際完成造林任務(wù)用了多少個(gè)月？通過學(xué)生關(guān)注的環(huán)境問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還可以在土地沙化問題中，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

三、通過類比思維創(chuàng)設(shè)問題情境

類比指的是兩類不同事物之間進(jìn)行對(duì)比，找到若干相同或相似點(diǎn)之后，推測(cè)在其他方面也可能存在相同或相似之處的思維方式。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備著很強(qiáng)的外擴(kuò)性，新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是會(huì)與舊知識(shí)有一定的相似之處。教師在初中教學(xué)實(shí)踐中要充分的利用類比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行類比，積極的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。類比是鍛煉學(xué)生思維的重要手段。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)設(shè)問題情境

初中學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的并且充滿挑戰(zhàn)的。就學(xué)生本身而言，是有著強(qiáng)烈的探究欲望，有著想要嘗試探究的需要。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要精心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，自己動(dòng)手實(shí)踐，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主的開展知識(shí)的探究。這樣的問題情境有利于學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、交流等等，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高探究能力。

五、引起認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以將學(xué)生認(rèn)知觀念上的沖突有效的利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更加有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，幫助學(xué)生更加深入的將知識(shí)領(lǐng)悟，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并且不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過程。所以，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要注意將學(xué)生觀念上的沖突引發(fā)，將學(xué)生原有的觀念上的平衡打破，使學(xué)生的求知欲望充分的激發(fā)。

六、結(jié)論

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要利用數(shù)學(xué)典故、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、通過類比思維、引導(dǎo)學(xué)生探究以及引起學(xué)生認(rèn)知沖突等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下探究知識(shí)，感受成功的喜悅，真正的愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。問題情境教學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂有著積極的促進(jìn)作用。

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