淺談如何培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力

龍潔

摘 要 《幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》中對(duì)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的要求是：“學(xué)前兒童要學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，知道認(rèn)真傾聽(tīng)是一種尊重人的表現(xiàn);能夠有意識(shí)地集中注意地傾聽(tīng)，迅速、準(zhǔn)確地掌握別人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，從而正確理解;能聽(tīng)懂普通話(huà)，會(huì)說(shuō)普通話(huà)，能識(shí)別普通話(huà)的正確發(fā)音。”幼兒如果沒(méi)有良好的傾聽(tīng)的習(xí)慣，極有可能影響幼兒教師組織的活動(dòng)。特別對(duì)幼兒而言，知識(shí)面不廣，正是應(yīng)該大量接受、大量吸收的黃金時(shí)間，“傾聽(tīng)”是他們進(jìn)入知識(shí)這扇大門(mén)的一條通道，再說(shuō)，幼兒的個(gè)別差異很大。因此，作為一名幼兒教師，更應(yīng)該重視對(duì)幼兒“傾聽(tīng)”習(xí)慣培養(yǎng)，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。讓幼兒的聽(tīng)從一日活動(dòng)中練出來(lái);在老師、同伴、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士的鼓勵(lì)中喚出來(lái)。

關(guān)鍵詞 幼兒;傾聽(tīng)能力;培養(yǎng);興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G616，A，C961?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0025-01

傾聽(tīng)是人類(lèi)接觸世界、表達(dá)自身的第一步;是幼兒接觸社會(huì)、接受信息的重要手段之一;是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn);也是幼兒學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。在《上海市學(xué)前教育綱要》中，“表達(dá)與表現(xiàn)”部分第一條就是：注意傾聽(tīng)他人的講話(huà)，理解別人講話(huà)的意思。在教育活動(dòng)實(shí)踐中，很多教師重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，而忽視了幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，殊不知良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，也是提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要手段。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，我非常重視幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

一、注重激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中去。作為教師首先要精心選擇傾聽(tīng)的內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同為各個(gè)年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽(tīng)內(nèi)容。如：對(duì)小班的孩子，選擇一些簡(jiǎn)短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。對(duì)中班的孩子則選擇一些稍長(zhǎng)、形象生動(dòng)、有一定表演性的內(nèi)容。對(duì)大班的孩子，選擇一些相對(duì)較長(zhǎng)、情節(jié)曲折、有一定難度的內(nèi)容。其次，教師要善于捕捉幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題。孩子們關(guān)心的問(wèn)題往往是他們感興趣的。比如：每天電視節(jié)目中名目繁多的兒童食品廣告，是孩子們非常感興趣的。由此，我常常組織孩子們說(shuō)廣告，并讓其他孩子聽(tīng)一聽(tīng)他（她）是不是和電視里說(shuō)得一樣？應(yīng)該怎么說(shuō)？這樣一來(lái)，孩子們傾聽(tīng)的興趣被激發(fā)起來(lái)，不僅能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴說(shuō)的廣告，而且對(duì)電視廣告節(jié)目也會(huì)更有興趣地去傾聽(tīng)，以便下次說(shuō)得更好。第三，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)。孩子總是希望得到大人的夸獎(jiǎng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師又是重要人物，所以教師應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。特別對(duì)于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵(lì)。

二、注重在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒是否能聽(tīng)清并聽(tīng)懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動(dòng)。為了能使幼兒愉快、順利的活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)提出要求時(shí)，我會(huì)提醒每個(gè)幼兒都認(rèn)真傾聽(tīng)。例如：每日的點(diǎn)名就是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)。在點(diǎn)名時(shí)我要求幼兒仔細(xì)聽(tīng)，比比誰(shuí)的耳朵靈，能一次就聽(tīng)清自己的姓名。開(kāi)始時(shí)是有規(guī)律地點(diǎn)名，然后把點(diǎn)名冊(cè)上的學(xué)號(hào)顛亂了點(diǎn)名：今天從第一個(gè)跳躍到最后一個(gè)，明天從最后一個(gè)跳躍到第一個(gè)，后天則是顛亂了無(wú)規(guī)則地點(diǎn)名，孩子們對(duì)這種點(diǎn)名方式很感興趣，每次都會(huì)安靜地傾聽(tīng)是否叫到自己的名字，幾次下來(lái)，也便在點(diǎn)名時(shí)形成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。又如：在幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)討論中，不僅要求幼兒傾聽(tīng)老師的講述，而且還注意引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的講述。我會(huì)經(jīng)常在一個(gè)幼兒說(shuō)完后，問(wèn)其他小朋友：“你覺(jué)得他（她）說(shuō)得好不好？好在哪里？”這也促使每個(gè)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的講述，從而逐漸養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

三、運(yùn)用多種游戲培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力

孩子天生喜歡游戲，把枯燥無(wú)味的傾聽(tīng)訓(xùn)練通過(guò)有趣的游戲形式加以練習(xí)，會(huì)收到良好的效果。如：游戲“錄音機(jī)”，我說(shuō)一句話(huà)，請(qǐng)孩子們做“錄音機(jī)”一字不差的重復(fù)一遍，比比哪只“錄音機(jī)”質(zhì)量好，孩子們?cè)诼?tīng)的時(shí)候就十分的認(rèn)真，都想做最好的“錄音機(jī)”。又如：游戲“改錯(cuò)”，我故意說(shuō)錯(cuò)話(huà)，讓幼兒來(lái)糾正。例如：我說(shuō)：“美麗的春天到了，地上的小草變黃了?！焙⒆觽儎t很快會(huì)糾正：“美麗的春天到了，地上的小草變綠了?！被颉懊利惖那锾斓搅?，地上的小草變黃了?！边@樣，通過(guò)有趣、愉快的游戲，孩子們傾聽(tīng)的興趣被激發(fā)了，傾聽(tīng)能力也逐漸提高了。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子的情況又各不相同。因此，在對(duì)孩子進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)中要注重個(gè)別差異，對(duì)不同幼兒提出不同要求，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出的要求高一點(diǎn)，對(duì)能力弱的幼兒則相應(yīng)地把要求降低一些。

最后，要培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，教師必須要注意傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。兒童的情感需要溝通，兒童的心靈更需要呵護(hù)。在教育實(shí)踐中，教師往往注重培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓孩子傾聽(tīng)自己的言語(yǔ)、指令，卻忽視了自己去傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。其實(shí)，老師傾聽(tīng)孩子的表達(dá)，對(duì)于加強(qiáng)老師與幼兒的交流，促進(jìn)幼兒的傾聽(tīng)能力，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都有著非常積極的作用。因此，當(dāng)孩子有生活和學(xué)習(xí)的需要時(shí)、當(dāng)孩子有委屈想辯解時(shí)、當(dāng)孩子有秘密想傾述時(shí)，即使你再忙再累也要抽空去傾聽(tīng)孩子的心聲。

參考文獻(xiàn)：

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