小學數學高效課堂教學流程模式創(chuàng)新分析

李鳳良

摘 要數學作為一門邏輯性較強的科目，教師注重課堂教學流程模式的創(chuàng)新性與高效性十分重要，特別是在小學階段，教師注重學生主體地位、科學地培養(yǎng)學生的數學思維與邏輯能力，并不斷創(chuàng)新教學模式、注重課堂教學的高效性，可以為學生未來的數學學習打好基礎，促進學生數學能力與數學思維的全面提升。

關鍵詞 小學數學;高效課堂;教學流程模式;創(chuàng)新

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0014-01

教學體制改革工作正在如火如荼地進行，素質教育下的能力導向與興趣導向要求決定了課堂教學模式要不斷進行創(chuàng)新，只有高效的數學課堂教學模式才能適應現階段的教學要求。高效的課堂教學模式下可以為學生提供良好的學習環(huán)境，筆者根據自身的教學經驗并結合相關文獻，認為創(chuàng)新高效的課堂教學流程模式要充分結合小學學生學習數學的特點和小學數學課堂的實際需求，并將素質教育與建構主義等理論作為教學模式的基準點，分析小學數學創(chuàng)新高效課堂教學流程模式的策略。

一、以學生興趣與數學教學目標為基礎

上文中提到，現階段的教學活動要秉承“興趣導向”與“能力導向”的目標，所以在創(chuàng)新數學課堂教學流程模式時首先要以數學教學目標和培養(yǎng)學生興趣為基礎。第一點，以教學目標為創(chuàng)新高效課堂的指引，讓學生在數學課堂上不僅可以學到知識還可以培養(yǎng)數學能力與數學思維，同時還要注重學生在課堂的參與性，所以教師在處理教學目標與教學活動之間的聯系時要注重創(chuàng)新性。如以人教版小學數學《認識小數》一節(jié)數學時可以從以下三個角度分析：首先教學活動的開展要使學生會認、讀、寫小數，初步認識到十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。其次要結合生活實際使學生認識到小數的現實意義，懂得生活中小數的實際含義。最后要培養(yǎng)學生邏輯思維與合作能力。同時教師在教學設計中要注重學生學習積極性的培養(yǎng)，只有學生對數學學習產生濃厚的興趣，才能真正構建高效的數學課堂，教師可以多角度引入教學內容，了解學生的興趣點，結合生活實際，做好教學導入環(huán)節(jié)，為高效課堂的構建奠定基礎。

二、優(yōu)化數學課堂教學流程，創(chuàng)新高效課堂教學流程模式

創(chuàng)新數學高效課堂教學流程模式是一個復雜的問題，教師要多角度分析問題，從學生的主體性地位出發(fā)，了解學生的喜好，并采用多種教學方法，優(yōu)化數學課堂教學流程。從學生主體、合作學習、豐富教學方式三點出發(fā)，分析創(chuàng)新高效課堂教學流程模式的策略。

（一）以學生為主體，注重課堂探究

分析小學生的生理與心理發(fā)展素質不難發(fā)現，學生的課堂集中注意力時間較短，一方面教師要強化自身教學能力，不斷優(yōu)化教學方式吸引學生注意力，另一方面教師要從學生的主體性出發(fā)，注重教學探究的重要性。從建構主義的理論出發(fā)，在課堂流程中學生需要用探究的方式去構建數學知識的意義，簡單來講課堂教學活動中，學生永遠是知識的探究者、發(fā)現者、吸收者，只有學生通過自身探究獲得的知識才會更加深刻。所以在設計教學流程時，要充分注重學生的主體性地位，教師要充分發(fā)揮“引導”的作用，為學生提供探究的機會，以人教版小學數學六年級《比例》為例，通過回顧上學期的“比”的知識引入本節(jié)課知識，并設計相關問題，“通過觀察板書中的比的例子，讓學生自主思考‘比例的定義”“在教學活動中引入比例的圖形，并讓學生在其中尋找可以組成比例的圖形”等等，學生通過對問題的不斷探究，才能真正對課堂知識有著深層次的認識。

（二）注重課堂學習的合作性

注重學生學習的合作性可以有效提高教學效率，學生通過分組合作，相互交流、合作，其數學思維和數學能力能夠得到有效的提升。教師在進行教學引入工作后可以根據教學難度合理將班級學生分為幾個小組，讓學生在小組討論中解決問題，這樣既可以提高教學質量與效率，還可以提高學生的團隊協作能力，促進學生發(fā)散思維的提升。通過實踐證明注重課堂學習的合作性可以有效提高學生的課堂參與積極性，課堂教學模式更高效。

（三）豐富教學方式、吸引學生興趣

上文中提到注重學生學習興趣的重要性利于教學活動的進行，小學生的思維模式主要以“直觀思維”為主，所以教師可以引進先進的信息技術，多利用多媒體工具，將教學難度降低，以直觀的形式呈現教學內容，例如在人教版六年級《圓》這一節(jié)數學時，教師通過多媒體播放“圓”的視頻以及相關知識，學生對于圓的認識、周長、面積等會有更深的認知，利于教師教學活動的開展。

三、總結

綜上所述，小學生的生理與心理素質尚未發(fā)育成熟，在這個階段要培養(yǎng)學生的數學思維與數學能力，這兩點對學生未來綜合素質的全面發(fā)展有著重要幫助，小學數學教師要創(chuàng)新數學課堂教學模式，充分利用現有教育資源，科學、合理培訓與引導學生，同樣教師要意識到數學高效課堂的主體是學生，教師要將課堂的主動權交還給學生，真正意識到學生的主體地位，發(fā)揮小學數學高效課堂教學流程的先進性，助力學生成長。

參考文獻：

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