“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)微課教學(xué)模式的建構(gòu)探研

喬敏

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極構(gòu)筑微課教學(xué)模式。教授應(yīng)利用微課引入教學(xué)話題，凸顯學(xué)習(xí)的意義;利用微課講解，更好地展示抽象化的教學(xué)內(nèi)容;利用微作業(yè)，組織學(xué)生展開主題探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;微課;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）24-0086-01]

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，不少教師都認(rèn)識(shí)到了微課的重要性，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課輔助教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)更需要引入微課，以提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、微引入，凸顯重大意義

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以利用微課引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，用微課展示一些具有故事性的內(nèi)容，也能讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)對(duì)于未來的工作和發(fā)展的重要意義。這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極地投入探究，從而培養(yǎng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“收發(fā)電子郵件”前，教師用微課給學(xué)生展示了收發(fā)電子郵件的場景，并鼓勵(lì)學(xué)生思考該如何解決問題。微課課件展示了這樣的內(nèi)容：某公司的經(jīng)理去外地談生意，突然發(fā)現(xiàn)一份重要的文件沒有帶來。不管是回去拿還是讓公司寄過來，都來不及了，你說經(jīng)理應(yīng)該怎么辦呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)思考問題“如何能利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸文件呢”，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步發(fā)現(xiàn)，利用電子郵件能發(fā)送附件，這樣就能將經(jīng)理需要的文件發(fā)送過去了，這樣公司的損失就能降到最低。通過這段微課引入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件在自己的生活中是十分重要的，就會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中。

利用微課開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的引入階段就使用微課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和日常生活緊密相關(guān)的情境，能促使學(xué)生更快地進(jìn)入到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、微講解，展示抽象事理

很多信息技術(shù)知識(shí)都比較抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，則能將其具體化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)“WPS輕辦公”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生要了解“WPS文字”，而在這一部分的學(xué)習(xí)中有不少抽象的內(nèi)容，學(xué)生很難掌握。因此，教師在教學(xué)中播放了微課課件，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了各種處理文字的軟件，并展示處理文字過程中遇到的各種問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生思考：如何才能做好這些文字處理工作呢？在微課課件中，教師還可以用圖文并茂的形式展示各種不同的文字處理軟件能完成和不能完成的內(nèi)容。如用“WPS文字”可以輸入表格，但是有的軟件則不具備這樣的功能。在對(duì)比展示中，學(xué)生對(duì)“WPS文字”的功能和用途都有了更直觀的了解。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，探究“WPS文字”還有哪些功能是課本中沒有提到的。

在利用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可先設(shè)置一個(gè)場景，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過微課將相關(guān)內(nèi)容展示出來，再組織學(xué)生展開自主練習(xí)，并嘗試進(jìn)行總結(jié)和歸納。這種教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、微作業(yè)，組織主題探究

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐是十分重要的。因此，教師在教學(xué)中可利用微課發(fā)布作業(yè)，組織學(xué)生展開主題探究活動(dòng)。微課可將學(xué)生代入到故事中，思考自己處于主人公的位置時(shí)會(huì)如何處理問題，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如，教學(xué)“美化文檔”后，教師嘗試用微課布置作業(yè)：目前有一種叫作自媒體的方式，大家對(duì)它了解嗎？要讓自媒體中發(fā)布的文章能夠引發(fā)廣泛關(guān)注，除了要注意寫好內(nèi)容外，美化也是不能缺少的。如果能在文檔中加上各種精美的圖片，并設(shè)置不同的字體，那么就能讓讀者更感興趣，大家知道該如何做嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象成是一名自媒體編輯，正要在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表文章，思考怎樣才能讓文章變得更吸引人。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的文章進(jìn)行修改，并加入圖片，修改字體，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，最后看看哪一位學(xué)生的作品點(diǎn)擊率和點(diǎn)贊數(shù)更高。這樣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，讓更多的學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。同時(shí)，微課也促使學(xué)生深刻探究文檔美化這個(gè)主題，思考如何才能讓文檔變得更美觀，取得了很好的教學(xué)效果。

利用微課展示作業(yè)能起到任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)的效果，能更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。學(xué)生可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師利用微課組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。具體教學(xué)中，教師應(yīng)利用微引入，凸顯重大意義;利用微講解，展示抽象事理;利用微作業(yè)，組織主題探究。

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