論微課在對(duì)口單招高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的作用

鳳亞琪

摘 要：對(duì)口單招復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，尤其是語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)內(nèi)容多而雜。在復(fù)習(xí)中，如何增效減負(fù)，提高教學(xué)效率，最終提升學(xué)生的成績(jī)，是高三語(yǔ)文教師迫切需要解決的問題。微課以其獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，給問題的解決提供了有效路徑。文章對(duì)微課在對(duì)口單招高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的作用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：微課;語(yǔ)文;復(fù)習(xí);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）24-0077-01

對(duì)口單招備考時(shí)間緊，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂已不能完全滿足復(fù)習(xí)的要求。為增效減負(fù)，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，教師可依據(jù)微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中加以應(yīng)用。

一、微課的定義

隨著對(duì)微課研究的逐步深入，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)更加全面，更加深刻。2013年張一春教授定義微課為：“為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。”2015年胡鐵生、胡小勇對(duì)微課的界定為：“以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等），精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源?！?h3>二、微課在對(duì)口單招高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的作用

1.微課有助于幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架

對(duì)口單招語(yǔ)文試題多數(shù)源自教材，涉及課外內(nèi)容較少，但是課本內(nèi)容細(xì)而碎，多而雜，這就使得復(fù)習(xí)要以教材為本，以生為本，幫助學(xué)生構(gòu)建不同文體的知識(shí)框架。微課以其短小精悍的特點(diǎn)發(fā)揮出其他教學(xué)手段難以企及的作用。復(fù)習(xí)時(shí)教師可依據(jù)文體進(jìn)行重新整合，將其分成現(xiàn)代詩(shī)歌、古典詩(shī)歌、議論文、說明文、散文、文言文等，同類文體用專門的微課進(jìn)行介紹。學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步建立同類文體的知識(shí)框架體系。以文言文復(fù)習(xí)為例，教師可將十篇文言文分成三類進(jìn)行：先秦兩漢的散文共四篇，來自史書的共三篇，唐宋八大家的散文共三篇，再對(duì)每篇輔以簡(jiǎn)單的介紹，短短幾分鐘時(shí)間就可以勾勒出教材中文言文的概貌。教師還可以根據(jù)考綱，將諸如口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作、修辭、表達(dá)方式等都做成專題微課，這樣知識(shí)既形象直觀又全面系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生理清思路，搭建框架，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中能夠忙而不亂。

2.微課有助于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

對(duì)口單招語(yǔ)文考試的題型基本固定，其中不少必考的內(nèi)容是學(xué)生很難掌握的，這些也是日常教學(xué)的重難點(diǎn)，是教學(xué)的重中之重。微課憑借短小精準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，為突破重難點(diǎn)找到了一條切實(shí)可行的路徑。例如，對(duì)于修辭，學(xué)生常常分不清借代和借喻，教師就設(shè)計(jì)了微課，從定義到舉例再到練習(xí)、比較區(qū)分，進(jìn)行詳盡的講解。復(fù)習(xí)中此類問題屢見不鮮，教師將其制作成微課，不僅可以用于課堂教學(xué)，還可以放到教學(xué)平臺(tái)，供未能掌握的學(xué)生利用碎片時(shí)間多看、?？?，從而有效地攻克教學(xué)難關(guān)。

3.微課有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)面向的是所有學(xué)生，盡管教師面對(duì)個(gè)體差異可以采用分層教學(xué)的方式，但是仍有學(xué)生會(huì)覺得“吃不飽”，有學(xué)生會(huì)覺得“吃不下”。針對(duì)這種情況，就需要一種行之有效的教學(xué)方法解決學(xué)生之間的個(gè)體差異微課，微課就是一種行之有效的手段。教師在制作微課時(shí)可以針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)制作出基礎(chǔ)、中等、稍難三種不同難度的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)體差異還表現(xiàn)為同一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不平衡。針對(duì)這種現(xiàn)象，微課同樣可以發(fā)揮巨大的作用。學(xué)生可以根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，一名學(xué)生修辭掌握得很好，但修改病句經(jīng)常出錯(cuò)，在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以把時(shí)間用在修改病句的學(xué)習(xí)上，從而有效補(bǔ)充自己的知識(shí)短板，提升自己的綜合能力。

4.微課有助于提升課堂教學(xué)效率

一堂課只有45分鐘，這就要求教師在提升課堂效率、有效增加課堂的容量上下功夫，微課在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，微課是教師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等精心制作的，教師在課外花了大量的精力和時(shí)間，在課堂上使用不僅能節(jié)約板書時(shí)間，加大課堂容量，而且能夠通過融合文字、音樂、視頻等全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，集中學(xué)生的注意力，讓他們擺脫復(fù)習(xí)時(shí)埋頭做習(xí)題的枯燥。其次，微課是可再用的教學(xué)資源，可以重復(fù)利用。學(xué)生可以不受教學(xué)資源的限制，自行選擇學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就不用很擔(dān)心有少數(shù)學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，從而大大加快課堂教學(xué)進(jìn)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課以其獨(dú)有的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，在構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系、突破教學(xué)重難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮著重要作用。因此，在對(duì)口單招高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)充分利用微課，發(fā)揮微課的獨(dú)特作用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提升。

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