班級管理中發(fā)揮班干部輔助作用的策略摭探

錢艷華

摘 要：班主任要發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)班干部參與到班級事務(wù)管理中，培養(yǎng)一支素質(zhì)良好、積極進(jìn)取的班干部隊伍，實現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新。文章從競爭上崗激發(fā)班干部潛力，主動放權(quán)樹立班干部權(quán)威，技巧傳授增強(qiáng)班干部素質(zhì)三方面，探討班級管理中發(fā)揮班干部輔助作用的策略。

關(guān)鍵詞：班級管理;班干部;輔助作用;創(chuàng)新

中圖分類號：G421;G625文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0008-01

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進(jìn)自我教育、自我管理的教育。只有學(xué)會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人?！卑嗉壒芾硎墙逃ぷ鞯闹匾獌?nèi)容，如何優(yōu)化班級管理制度，豐富班級管理形式，增強(qiáng)班級管理的實效性，是班主任需要直面的課題。班干部是班級的重要組成部分，如果班主任能夠充分利用班干部自身的優(yōu)勢，激發(fā)他們主動管理班級的熱情，不僅能提升班干部的素質(zhì)，而且能促進(jìn)班級管理的有序開展。

一、競爭上崗，激發(fā)班干部潛力

班干部的選拔任用是班級管理的基礎(chǔ)任務(wù)，也是最為關(guān)鍵的。班主任在接手一個班級時，必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的性格和人品，選拔出一批品行優(yōu)良的班干部參與班級管理。選拔結(jié)束后，班干部上崗，一段時間后，班干部與學(xué)生之間有了更深一層的了解，就會逐漸得到學(xué)生的認(rèn)可或者否認(rèn)。這時，教師就要適時進(jìn)行民主選舉，讓班干部競爭上崗。班干部“終身制”是要不得的。任何職位的班干部都不能搞“終身制”，必須根據(jù)班級管理需要實行競爭上崗制度。競爭上崗對優(yōu)化班干部隊伍有極大的促進(jìn)作用。所謂競爭上崗是指班干部上崗時必須通過展示自我風(fēng)采，讓學(xué)生了解其素質(zhì)，從而贏得學(xué)生支持。

例如，班主任李老師剛剛接手三年一班時，發(fā)現(xiàn)原來的班委成員中部分班干部松懈散漫。為了提升班級管理的實效性，李老師采用競爭上崗的方式，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到班干部選拔中。學(xué)生們熱情高漲，積極參與，其中有一名性格內(nèi)向的學(xué)生也參與到競選中。李老師對該生進(jìn)行了鼓勵，并及時對其進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，選拔出來的班干部會更有活力，能力也更強(qiáng)。

班干部競爭上崗是學(xué)生自主管理班級運(yùn)行的加速器。每一名學(xué)生的潛力都是無限的，班主任要有一雙慧眼，充分挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生提供展示自我的平臺。班主任要引導(dǎo)學(xué)生自我舉薦，具體可以采用演講競賽、才藝表演等方式來進(jìn)行。同時，全體學(xué)生參與到班干部選拔中，會迅速激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和內(nèi)在潛質(zhì)，選拔出來的班干部自然也是最優(yōu)秀的。

二、主動放權(quán)，樹立班干部權(quán)威

著名教育家魏書生曾說：當(dāng)老師不當(dāng)班主任是虧了。因為當(dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才，第二收獲真摯的感情，第三收獲創(chuàng)造性勞動成果。班主任是班級管理工作的直接實施者和第一責(zé)任人，其重要性自然不言而喻。但這并不意味著班主任要把各項權(quán)力集中到自己手中。要想實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化，班主任必須學(xué)會“放權(quán)”。所謂的放權(quán)，就是指在班級管理中，班主任要從宏觀上進(jìn)行掌控，并在此基礎(chǔ)上將各種權(quán)力下放給班干部，讓他們盡情發(fā)揮，樹立班干部在學(xué)生中的威信。

例如，班主任王老師在制定班級規(guī)章制度時，將大部分的權(quán)力都給了班干部，如班長有權(quán)力給各個小組加分、減分，有權(quán)力制定班級管理初級制度;小組長可以推翻組規(guī)，重新制定。這些制度符合班干部管理的需要，深受班干部的歡迎。如勞動委員小C在檢查衛(wèi)生的過程中，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的座位上有大量的垃圾，當(dāng)即決定今天的教室衛(wèi)生就由這名學(xué)生負(fù)責(zé)。這名學(xué)生不服，上報給王老師，王老師維持了小C的決定。這樣，王老師不僅給了勞動委員最大的權(quán)力，而且當(dāng)班干部的權(quán)威受到挑戰(zhàn)時，王老師還及時維護(hù)了班干部的權(quán)威。

因此，班主任在實踐中必須信任班干部，大膽使用班干部，尤其要幫助他們樹立威信。班干部威信高，管理班級時游刃有余，效果自然較好。班干部威信的建立是以班主任權(quán)力的下放為基礎(chǔ)的。手中有了權(quán)力，班干部適當(dāng)使用，威信自然會慢慢建立起來。

三、技巧傳授，增強(qiáng)班干部素質(zhì)

做好班級工作不能光靠班主任，如何發(fā)揮班干部的積極作用，應(yīng)是班主任需要認(rèn)真思考的。小學(xué)階段，學(xué)生思維認(rèn)知水平相對較差，管理能力有待提升，班主任要加以指導(dǎo)。班干部初任階段，他們對班級業(yè)務(wù)不夠熟悉，不知道具體怎么做，這就需要班主任手把手地教，讓班干部盡快熟悉具體管理事務(wù)。當(dāng)班干部有了一定的經(jīng)驗后，就進(jìn)入了經(jīng)驗積累階段，他們能夠獨(dú)立處理相關(guān)事宜，成為班主任的得力助手。在逐步成熟階段，班干部能夠順利處理復(fù)雜事件，他們的責(zé)任心、積極性得到了增強(qiáng)，綜合素養(yǎng)也大大提升。

班干部進(jìn)行班級管理時，必須講究正確的方式方法。如體育委員在組織學(xué)生跑步時，語言粗魯，愛使用暴力，甚至有一次和學(xué)生發(fā)生了正面沖突?；诖?，班主任召開了一次班干部會議，向班干部傳授管理學(xué)生的方法，使班干部深受觸動。接著班主任單獨(dú)與體育委員進(jìn)行交流，委婉地指出他在工作中存在的問題，并教給他具體的方法。班主任通過這樣的技巧傳授，使班干部逐漸掌握了管理方法。

總之，在班級管理中，班主任要通過多方面的協(xié)調(diào)配合，使班干部之間形成強(qiáng)大的凝聚力，發(fā)揮班干部的輔助作用。具體可以通過競爭上崗、主動放權(quán)、技巧傳授等形式，激發(fā)班干部的管理潛力，從而構(gòu)建一個積極向上的健康的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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