智慧課堂中在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在高中寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

周軍蓉

摘 要 隨著傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境向著智慧化方向的發(fā)展，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，為有效改善高中英語(yǔ)作文教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。在文中就智慧課堂中在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在高中寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，為提高學(xué)生寫(xiě)作水平奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 智慧課堂 高中英語(yǔ)寫(xiě)作 寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

《中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。因此使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，已成為必然趨勢(shì)。隨著傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境向信息化、智能化方向發(fā)展，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的變革和創(chuàng)新提供了新的思路。

1智慧課堂與寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

智慧課堂是指利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，構(gòu)建富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，其根本目的也是促進(jìn)“知識(shí)課堂”向“智慧課堂”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)估與評(píng)分。它能即時(shí)為教師和學(xué)生提供英語(yǔ)作文的在線無(wú)限次自動(dòng)批改服務(wù)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)較為完善的寫(xiě)作環(huán)境，實(shí)時(shí)給出評(píng)分與診斷性反饋，激發(fā)學(xué)生積極修改作文的動(dòng)力，并在反復(fù)修改和持續(xù)的積累中不斷提高寫(xiě)作能力;同時(shí)還能減輕教師的作文批改工作量，并幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的英文寫(xiě)作水平（石曉玲，2012）。

2自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作智慧課堂中的運(yùn)用探索

2.1寫(xiě)前指導(dǎo)、啟發(fā)思維、構(gòu)建寫(xiě)作基本框架

自動(dòng)批改系統(tǒng)在反饋效率上具有教師批改不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠較為準(zhǔn)確地并實(shí)時(shí)指出學(xué)生作文中的錯(cuò)誤將教師的寫(xiě)作課堂中重心從語(yǔ)言表層形式轉(zhuǎn)向了內(nèi)容構(gòu)思、謀篇布局和邏輯連貫性方面的引導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)和組織豐富有效的寫(xiě)前活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織，呈現(xiàn)并銜接作文內(nèi)容要點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生閱讀作文題，生生之間討論，教師的引導(dǎo)弄清本次寫(xiě)作的目的，功能（a letter of apology/complaint/consultation/invitation/gratitude…），體裁，理清要點(diǎn)，安排段落結(jié)構(gòu)，人稱，時(shí)態(tài)等寫(xiě)下初步提綱，構(gòu)建寫(xiě)作的基本框架。如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生討論根據(jù)作文要點(diǎn)列出關(guān)鍵詞和表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中收集盡可能多的表達(dá)方式，讓學(xué)生體會(huì)那些表達(dá)更高級(jí)。

2.2線上寫(xiě)作，自動(dòng)評(píng)價(jià)，反復(fù)修改直至完善

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室注冊(cè)登錄網(wǎng)站，根據(jù)作文要求和上課所列初步提綱完成作文并提交。學(xué)生輸入作文后，系統(tǒng)通過(guò)其龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)和精巧設(shè)計(jì)的評(píng)判技術(shù)對(duì)文本實(shí)時(shí)進(jìn)行分析和識(shí)別，給出總的分?jǐn)?shù)并從七個(gè)維度（主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、連貫性、詞匯、語(yǔ)法、句型、規(guī)范）對(duì)其進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)分和點(diǎn)評(píng)，此外還有分句糾錯(cuò)并提出改進(jìn)建議。

2.3同伴互評(píng)，教師批改，綜合評(píng)價(jià)佳作共享

教師在學(xué)生最終提交作文之后，分配兩兩互評(píng)或者小組成員之間互評(píng)，每個(gè)學(xué)生并根據(jù)互評(píng)建議再次修改作文。教師在批改網(wǎng)上評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)必要時(shí)修改作文評(píng)語(yǔ)，在個(gè)人主頁(yè)上共享佳作。同時(shí)，為了讓學(xué)生了解好的作文和欠佳的作文具體是什么樣的，老師可以對(duì)低分段的作文進(jìn)行課堂上集體點(diǎn)評(píng)，結(jié)合批改網(wǎng)提供的“薄弱點(diǎn)分析報(bào)告”，在課堂上與學(xué)生討論共性薄弱點(diǎn)，品評(píng)有優(yōu)秀作文，分析低分作文，并對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作或修改過(guò)程中的困惑進(jìn)行答疑。

2.4自我反思，整理歸納，二次寫(xiě)作

學(xué)生結(jié)合系統(tǒng)評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)，教師的批改，以及對(duì)比自己作文和他人作文時(shí)，學(xué)生從寫(xiě)作主題，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，用詞及思維角度等不同方面與自己作文進(jìn)行對(duì)比，并依據(jù)課堂集體討論結(jié)果和優(yōu)秀范文點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行最后反思修改，并提交獲得最終成績(jī)。教師在每次作文結(jié)束后，也需要針對(duì)本次寫(xiě)作情況如共性薄弱點(diǎn)，用詞，立意，連貫，得體等進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，并上傳到“共享文檔”以供學(xué)生復(fù)習(xí)或?yàn)榻窈蟮膶?xiě)作做參考。

3在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在寫(xiě)作課堂中運(yùn)用的反思

與傳統(tǒng)學(xué)生寫(xiě)教師批改的模式相比，在智慧課堂使用在線自動(dòng)作文批改系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢(shì)：

3.1即時(shí)反饋和按句點(diǎn)評(píng)

批改網(wǎng)在學(xué)生提交作文后，系統(tǒng)會(huì)針對(duì)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤如拼寫(xiě)錯(cuò)誤等進(jìn)行自動(dòng)批改，對(duì)用詞、搭配、表達(dá)等進(jìn)行按句點(diǎn)評(píng)并提供修改意見(jiàn)，打出分?jǐn)?shù)并對(duì)學(xué)生作文的總體水平給予評(píng)價(jià)。這種針對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言錯(cuò)誤的即時(shí)反饋在一定程度上能保護(hù)學(xué)生的自尊，有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤意識(shí)。

3.2適合自主訓(xùn)練

學(xué)生在批改網(wǎng)提交作文后，如果對(duì)分?jǐn)?shù)、評(píng)價(jià)等不滿意，可點(diǎn)擊“繼續(xù)完善”，根據(jù)點(diǎn)評(píng)和反饋進(jìn)行多次修改和提交，直到滿意為止。學(xué)生也可點(diǎn)擊提交記錄和“作文提交次數(shù)和分?jǐn)?shù)趨勢(shì)圖”了解自己在寫(xiě)作過(guò)程中的分?jǐn)?shù)變化。在不斷修改、編輯中，學(xué)生作文不斷得到完善，最初的一次成稿變?yōu)槎喔逍薷耐瓿桑@種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在積極參與寫(xiě)作認(rèn)識(shí)活動(dòng)的同時(shí)學(xué)會(huì)和掌握寫(xiě)作技巧的觀點(diǎn)與過(guò)程化寫(xiě)作理論觀一致。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉青，吳夏南，王娟娟. 自動(dòng)批改與教師批改的多元批改模式實(shí)踐與研究[J].海外英語(yǔ)， 2014（07） ： 28-29.

[2] 石曉玲. 在線寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究——以句酷批改網(wǎng)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（10）：35-38.