高中語文教學的反思與改革

韓俊

摘 要 本文分析了高中階段語文教學的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對這些問題從多種角度提出了改進的策略，充分利用教學資源豐富課堂教學內(nèi)容，以期提高高中語文教學水平。

關(guān)鍵詞 高中語文教學 教學模式反思 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

0引言

21世紀是一個信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)漸漸滲入到了生活中的方方面面，社會也在不斷地發(fā)展進步，隨著新課程改革的不斷推進，教育也發(fā)生了很大的改變，教師的教學觀念在逐步改變，教學的主體地位也從教師轉(zhuǎn)移到了學生身上，但是縱觀各個學校的高中生語文學習情況可以發(fā)現(xiàn)當今語文課程的教學還是存在很大的不足。近年來高中語文教育受到了“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號的沖擊，高中語文教育只有不斷反思自我，才能突破瓶頸走出低谷。

1高中語文教學現(xiàn)狀

1.1在態(tài)度上對語文的漠視

學生對語文的漠視現(xiàn)象在高中表現(xiàn)得尤為明顯，通常表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂的態(tài)度，上課想聽就聽，課后語文作業(yè)放到最后沒時間就不做，不管是語文成績好的還是不好的，語文成績好的更是如此，因為大部分學生都會認為語文提升的空間不大，就算學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也不會低到哪里去，這種思想觀念導致高中生在語文學習上花的時間越來越少，或者迫于高考的壓力，對語文的態(tài)度只是應(yīng)付老師，而沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是滿足于上課的聽講，從不對學過的知識進行歸納總結(jié)，課外書籍更是不會去讀，學習完全處于被動狀態(tài)。

1.2語文教學過于教條化

高中語文教學新課標明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。自主學習有助于學生養(yǎng)成終身學習觀念，合作有助于激發(fā)學生的學習興趣、探究有利于學生理解、掌握知識，這種學習方式能充分體現(xiàn)學生學習的主體性，因此語文教師以為合作用得越多越好，于是課堂上合作到處可見，最終甚至導致語文課堂學生的吵鬧聲遠遠高于教師的講課聲，教師完全無法控制課堂局面，學生的學習收效甚微。這就是語文教學過于教條化的結(jié)果，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有三，其一，這樣的分組學習沒有明確的分工，很多學生并未真正參與其中，甚至很多人都是趁著合作的時機與人閑聊，不僅浪費了寶貴的課堂時間，還破壞了課堂紀律;其二，教師在提出問題之后直接讓學生討論，沒有留出時間讓學生進行充足的準備，比如應(yīng)該先讓學生閱讀文本再自主思考問題，對于尚存疑點的可以同學間互相討論，否則的話，學生的回答也只是浮于表面，不會深入探究，學生自己的個性也被抑制了;其三，在討論時，教師沒有做好組織和領(lǐng)導工作，而是放任自流，導致課堂氣氛一團糟。

2高中語文教學的改良策略

針對以上總結(jié)的在現(xiàn)階段語文教學出現(xiàn)的問題，筆者提出了以下三點建議。

2.1教學形式多樣化

五官共同活動的過程是視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，教師在進行教案預(yù)備時要注意學生的這個特點，充分調(diào)動學生的各種感官，例如，學生“讀”的形式有很多種：默讀、朗讀、背誦等。高中語文教學要提高和培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫這四項能力，其中，讀是根本，在高考語文中，閱讀占據(jù)了試卷總分的大部分，因此教師一定要培育好閱讀這個根，在課堂教學中正確運用多種多樣的閱讀形式?？梢赃M行分組合作，分角色朗讀，也可以在班級中以個人或者小組的形式舉辦詩歌朗誦大賽，總之，教師可以想盡一切方法進行多樣化教學，提高學生對語文的學習興趣。

2.2徹底改變傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性地位

在高中語文課堂上，教師往往處于主導地位，學習的主體是學生，然而目前教師沒有轉(zhuǎn)變教學觀念，習慣于一直講，學生也習慣于被動地接受，一定程度上忽視了學生的主體性地位。對于作文教學，最關(guān)鍵的一點就是教師能否讓學生的個性得到發(fā)揚，要徹底摒棄傳統(tǒng)中的“灌輸式教學”方式，激勵誘導學生寫出自己的真情實感。首先，依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的"口語交際與寫作實踐“訓練，;其次，調(diào)動學生參與作文批改與點評，提高學生的自我評價能力以及語言鑒賞能力，;再次，教師可以鼓勵學生寫日記，并且在教師點評之后進行不斷地修改，著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“好作文是改出來的”。只有當學生的主體性地位得到充分發(fā)揮之后，學生的自主學習意識才會增強，學習效果也自然會提升。

2.3開展各種趣味競賽幫助學生增強自信

自信心是人們完成任何一項工作必備的要素，對于高中生而言更是如此。高中學生考試頻繁，情緒波動比較大，如果某一科考試失利就會對他們的心理造成較大的影響甚至會造成連鎖反應(yīng)，這時，幫助他們樹立信心是非常有必要的，可以舉辦一些小型的競賽活動，比如詞語接龍，詩詞接龍等，對得分最高者給予獎勵和表揚，能夠滿足學生的自尊心，極大地增強學生的自信心。獎勵可以提高學習效果，其是人類的一種本能性的追求，因此適時地給學生一些獎勵可以增強學生學習的積極性。

3總結(jié)和展望

綜上所述，現(xiàn)階段高中語文教學存在著教學內(nèi)容重人文性、輕工具性，教學方式重活動、輕訓練，學習方式重形式、輕效果等問題，需要通過徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生主體地位，創(chuàng)新教學模式等策略來改良。高中語文新課程的改革之路還有很長，廣大語文教師都有責任為之實踐而努力，只有努力提高自身的理論水平和實踐能力、準確把握新課標教學標準，并且在教學中不斷反思，在不斷反思中教學，才能使高中語文教學發(fā)展得更加完善。

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