高職《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)

王紹宏

摘 要 機(jī)械制造是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，也是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，為培養(yǎng)出機(jī)械制造所需的“新工科”人才，必須要革新傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)和課程教學(xué)中積極探索創(chuàng)新變革之道，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，依據(jù)教學(xué)模式改革和教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)理念，圍繞課程內(nèi)容和工程實(shí)際教學(xué)，構(gòu)建新的高職《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程體系。本文立足于將《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革規(guī)劃和新時(shí)代教育改革趨勢(shì)，探究如何實(shí)現(xiàn)高職《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)，切實(shí)提高高職《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出機(jī)械制造行業(yè)所需的新工科人才。

關(guān)鍵詞 高校院校 《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》 課程改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“工學(xué)結(jié)合”基于工作過(guò)程，明確《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》改革方向

高職《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展，依據(jù)市場(chǎng)人才需求明確課程改革與建設(shè)方向，保證課程新教學(xué)體系符合時(shí)代要求，提高學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用水平，提升學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中能切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)能力。因此，高職《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革，要依據(jù)實(shí)際企業(yè)工作過(guò)程，從崗位工作中可能用到的能力和知識(shí)，革新整個(gè)課程體系，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容和選取新的教學(xué)方法，建立符合職業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求的課程教學(xué)模式。 《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)際教學(xué)中，要從工作實(shí)踐過(guò)程入手，依據(jù)實(shí)踐工作對(duì)學(xué)生能力和知識(shí)的要求，將原來(lái)的 “工程材料”、“機(jī)械加工方法”、“互換性與測(cè)量技術(shù)”、“加工工藝”相關(guān)的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用性的工作知識(shí)，用崗位工作標(biāo)準(zhǔn)確定課程教學(xué)內(nèi)容，基于新工科人才需求，優(yōu)化和整合原有課程知識(shí)，并用實(shí)際工作相關(guān)的案例，促進(jìn)各個(gè)章節(jié)知識(shí)聯(lián)動(dòng)，便于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立以能力為核心的教學(xué)知識(shí)框架，旨在向?qū)W生傳授與工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。提高了學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程具有較強(qiáng)的職業(yè)性和科學(xué)性，課程改革要按照實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生工作思維，將課程知識(shí)與企業(yè)崗位實(shí)際操作結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)實(shí)用性，保證課程知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)際工作中，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)能力;在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，要始終以學(xué)生為主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展角度編排教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于工作過(guò)程按照項(xiàng)目和任務(wù)探索教學(xué)方法，將知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)融入到課程教學(xué)和課程內(nèi)容中，將《機(jī)械制造基礎(chǔ)課程》開(kāi)發(fā)成項(xiàng)目化教學(xué)體系。課程開(kāi)發(fā)中以典型工作任務(wù)為載體編排好課程知識(shí)以及調(diào)整課程章節(jié)內(nèi)容，基于職業(yè)教育課程改革的角度，深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，圍繞實(shí)際工作過(guò)程和工作標(biāo)準(zhǔn)，將真實(shí)工作場(chǎng)景和工作要求等融入到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都是以學(xué)生為主體，將課程教學(xué)轉(zhuǎn)變成工作能力培養(yǎng)過(guò)程，切實(shí)將工作內(nèi)容和相關(guān)技能融入到課程教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景，促使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握各種工作技能。

2圍繞學(xué)生主體，建立《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》新型教學(xué)模式

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程改革和建設(shè)中，必須要以學(xué)生為主體，將以往的章節(jié)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撀?lián)系實(shí)踐的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程改革中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，契合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格，針對(duì)高職學(xué)生邏輯性不足和數(shù)理水平低的問(wèn)題，將以往理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際教學(xué)案例;采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用互聯(lián)網(wǎng)資源和案例教學(xué)、探究式和啟發(fā)式教學(xué)等，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;按照高職教育對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等要求，秉承“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)原則，以任務(wù)為載體、學(xué)生為主體，對(duì)接學(xué)生的能力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生工作思維和增強(qiáng)學(xué)生任務(wù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣。用系統(tǒng)性的課程知識(shí)展開(kāi)課堂教學(xué)，任務(wù)前讓學(xué)生從項(xiàng)目整體上理解每一個(gè)工作任務(wù)，結(jié)合高級(jí)職業(yè)技能證“1+X”考試調(diào)整知識(shí)教學(xué)進(jìn)度和技能訓(xùn)練方式，保證學(xué)生能適應(yīng)新的教學(xué)，并在新教學(xué)環(huán)境中具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。一方面，教師要按照工作項(xiàng)目和崗位操作規(guī)程，組織教材內(nèi)容，用數(shù)字化微課視頻和圖文并茂的課件，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)“學(xué)習(xí)通APP”配套的學(xué)習(xí)資源，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和企業(yè)部門培訓(xùn)人員進(jìn)入課程展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)層次，課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中依據(jù)校企雙方的資源和人才培養(yǎng)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提升專業(yè)技能。另一方面，教師要將學(xué)生能力和素養(yǎng)作為項(xiàng)目教學(xué)的產(chǎn)品，學(xué)生掌握技能項(xiàng)目教學(xué)成功，學(xué)生能力訓(xùn)練的作品就是項(xiàng)目教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)，踐行教學(xué)做一體化教學(xué)理念，依據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品工藝流程完善教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成工作任務(wù)的過(guò)程中，獲取與職業(yè)相關(guān)的工作過(guò)程知識(shí)。實(shí)際課程改革中，應(yīng)通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合等，讓學(xué)生到企業(yè)中鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，達(dá)到新工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3在教學(xué)中貫徹“課程思政”，培養(yǎng)“大國(guó)工匠精神”

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“立德樹(shù)人”是高職院校立身之本，專業(yè)課程要加強(qiáng)課程思想政治教育，培養(yǎng)更多的大國(guó)工匠。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，基于工作過(guò)程，采取教學(xué)做一體的理念，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種教學(xué)方法，在教學(xué)中貫徹“課程思政”，培養(yǎng)更多的大國(guó)工匠。

參考文獻(xiàn)

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