追溯、傳承與創(chuàng)新:百年老校校本課程建設(shè)之路徑探索①

趙文紅

摘要北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)在校本課程建設(shè)中，通過對(duì)百年書院課程文化的梳理與傳承，開發(fā)出“卓秀書院課程群”校本課程體系，有力推動(dòng)了育人目標(biāo)的落地。一是通過追根溯源，提煉書院課程“卓越”文化基因；二是汲取書院課程精華，構(gòu)建課程目標(biāo)和總體框架；三是突出學(xué)生自主發(fā)展，采用任務(wù)群方式推動(dòng)課程落地：四是強(qiáng)化制度、師資等方面的保障，形成課程發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞校本課程建設(shè)；學(xué)校文化；書院文化；卓秀書院；課程群；學(xué)習(xí)任務(wù)群

中圖分類號(hào)G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）08-0038-03

作為凸顯學(xué)校辦學(xué)特色和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，校本課程建設(shè)在當(dāng)前已得到普遍重視與開展。在課程開發(fā)過程中，如何提取學(xué)校文化中的優(yōu)秀基因，并基于現(xiàn)實(shí)需要有效傳承與創(chuàng)新，是個(gè)非常重要的問題。北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“良鄉(xiāng)小學(xué)”）作為一所百年老校，自2014年起通過追溯學(xué)校起源與發(fā)展，系統(tǒng)梳理文化脈絡(luò)，凝練出“卓秀教育”文化品牌，并確定了“卓爾立，秀而實(shí)”的核心價(jià)值觀和辦學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開發(fā)出“卓秀書院課程群”校本課程體系，有力推動(dòng)了育人目標(biāo)的落地。

一、追根溯源，提煉書院課程“卓越”文化基因

良鄉(xiāng)小學(xué)是房山區(qū)教委直屬的百年書院式小學(xué)，學(xué)校發(fā)源于京師著名學(xué)府卓秀書院。卓秀書院始建于清道光二十七年（1847年），據(jù)傳為當(dāng)時(shí)京師第二大著名書院，建院宗旨為培育棟梁之材，迄今已有172年的辦學(xué)歷史。結(jié)合清朝時(shí)期書院培養(yǎng)國(guó)家良才的功用，“卓秀”便成為當(dāng)時(shí)書院承載的價(jià)值期盼，也即“培育卓越優(yōu)秀人才”。170多年來，學(xué)校雖然八易其名，但精神永續(xù)。

為了傳承卓秀書院課程發(fā)展中蘊(yùn)含的優(yōu)秀基因，我們?cè)趯?duì)學(xué)校歷史文化進(jìn)行整體挖掘的基礎(chǔ)上，又對(duì)書院不同階段課程的發(fā)展歷史進(jìn)行了梳理，由此深刻感受到：雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，書院課程表現(xiàn)出不可忽視的弊端，但也有可以傳承與發(fā)揚(yáng)的精髓。例如：書院課程發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，都非常注重培養(yǎng)卓越人才，通過提供高質(zhì)量的教育，完成對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)、興趣引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。此外，當(dāng)時(shí)書院具有的四大功能“存史、教化、資治、述異”，對(duì)于我們今天的教育和課程建設(shè)都具有一定啟發(fā)意義?；趯?duì)書院課程發(fā)展歷史的梳理和借鑒，學(xué)校自2014年起開始構(gòu)建“卓秀書院課程群”校本課程體系，以全面落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，著力培養(yǎng)“德才好、知行佳”的卓秀少年。

二、古為今用，構(gòu)建校本課程目標(biāo)和總體框架

課程目標(biāo)決定著課程實(shí)施的方向。學(xué)校圍繞培養(yǎng)卓秀少年的育人目標(biāo)，確立了促進(jìn)學(xué)生“基礎(chǔ)厚實(shí)、興趣持久、自主發(fā)展”的課程目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合卓秀書院時(shí)期的課程特點(diǎn)，取其精華為我所用。

例如：卓秀書院和當(dāng)時(shí)的大多數(shù)書院一樣，祭祀、講學(xué)和藏書構(gòu)成其三大事業(yè)，同時(shí)書院教學(xué)還非常注重實(shí)踐。其中書院課程中的祭祀活動(dòng)包括一系列禮儀，啟發(fā)我們學(xué)校要注重開展禮儀教育，讓學(xué)生在經(jīng)歷有儀式感的教育中提升思想道德水平，為此我們開發(fā)了禮儀課程。書院的講學(xué)形式帶給我們的啟示是，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置講壇的形式，發(fā)展學(xué)生的自主能力，于是衍生出我們的講壇課程，讓學(xué)生在讀、誦經(jīng)典詩(shī)文的基礎(chǔ)上，通過講壇形式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)化。借鑒書院課程的藏書功能，我們開發(fā)了場(chǎng)館課程，包括走進(jìn)著名博物館和學(xué)校校史館相關(guān)課程。針對(duì)書院課程注重實(shí)踐的特點(diǎn)，我們借鑒開發(fā)出耕讀課程，主要包括誦讀類和實(shí)踐類兩種。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校“卓秀書院課程群”總體框架構(gòu)建成型（見圖1）。

同時(shí)，我們還提出了“卓秀書院課程群”建設(shè)的幾個(gè)原則。一要體現(xiàn)基礎(chǔ)性。即“卓秀書院課程群”作為國(guó)家課程的補(bǔ)充，應(yīng)立足于全面發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。二要體現(xiàn)發(fā)展性。即把為學(xué)生發(fā)展服務(wù)作為課程建設(shè)的基本價(jià)值取向，在傳承學(xué)校百年書院文化特色的同時(shí)，更要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。三要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性。即課程開發(fā)主要依靠學(xué)校自身力量完成，所以要充分考慮教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平和學(xué)生發(fā)展實(shí)際。四要體現(xiàn)主體性。即在課程開發(fā)實(shí)施過程中，充分重視師生的主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生的信息反饋，不斷完善優(yōu)化“卓秀書院課程群”建設(shè)。

三、突出“自主”，依托“任務(wù)群”推動(dòng)課程有效落地

為了突出學(xué)生的自主發(fā)展，我校“卓秀書院課程群”采用任務(wù)群的方式組織實(shí)施：一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成同一性質(zhì)的任務(wù)群，同一性質(zhì)的任務(wù)群組成課程科目，一組有內(nèi)在邏輯關(guān)系的科目又形成課程群。這個(gè)過程彰顯的是如何把學(xué)生一次次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效匯聚，最終達(dá)成促進(jìn)學(xué)生“基礎(chǔ)厚實(shí)、興趣持久、自主發(fā)展”的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前我校已經(jīng)開發(fā)的六大任務(wù)群包括卓秀校史課程、卓秀抗戰(zhàn)紀(jì)念館課程、卓秀誦讀課程、卓秀節(jié)日課程、卓秀節(jié)氣課程、卓秀禮儀課程。下面以“卓秀節(jié)氣課程”任務(wù)群的實(shí)施為例，介紹其實(shí)施過程及要點(diǎn)。

作為我?！白啃銜赫n程群”中的重要組成部分，“卓秀節(jié)氣課程”總目標(biāo)包括三方面：一是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解二十四節(jié)氣中的氣候、物候、農(nóng)事、養(yǎng)生、習(xí)俗等相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用其指導(dǎo)生產(chǎn)生活；二是讓學(xué)生通過經(jīng)歷搜集資料、觀察體驗(yàn)、匯報(bào)交流等實(shí)踐活動(dòng)，逐漸形成觀察、表達(dá)、創(chuàng)新、合作等能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；三是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的濃厚興趣以及熱愛自然、關(guān)注環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，通過感受古人的聰明才智，產(chǎn)生民族自豪感。在總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校還對(duì)各年級(jí)的課程目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化（詳見表1）。

在課程內(nèi)容設(shè)置方面，依據(jù)學(xué)生需求，“卓秀節(jié)氣課程”形成“春”“夏”“秋”“冬”四部分，每部分均安排節(jié)氣由來、氣候特點(diǎn)、動(dòng)植物變化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)象、生活習(xí)俗、節(jié)氣養(yǎng)生、農(nóng)諺詩(shī)詞、實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)方面的內(nèi)容，并突出與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系。在教材內(nèi)容編排方面，涉及科學(xué)、語文、勞技、品社等多個(gè)學(xué)科，通過主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)方式上，低年級(jí)注重淺顯認(rèn)知、參與體驗(yàn)；中年級(jí)重在記錄積累、觀察實(shí)踐；高年級(jí)重在合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新。

學(xué)校在課程實(shí)施過程中以年級(jí)組為單位，制定切實(shí)可行的課程實(shí)施方案，各年級(jí)依據(jù)目標(biāo)內(nèi)容開展相應(yīng)活動(dòng)，一般每學(xué)期4～6課時(shí)。同時(shí)學(xué)校還深入落實(shí)學(xué)生自主選題流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以研修任務(wù)卡為載體，依據(jù)所選研究主題，通過自主研修和小組研修的方式，跟隨導(dǎo)師開展有針對(duì)性的研究學(xué)習(xí)，并根據(jù)任務(wù)情況設(shè)置研究時(shí)長(zhǎng)，導(dǎo)師則要對(duì)學(xué)生的研修給予適時(shí)指導(dǎo)和幫助。

四、多方保障，形成校本課程發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制

1. 完善課程管理制度，推動(dòng)課程有效運(yùn)轉(zhuǎn)

為了使“卓秀書院課程群”有效實(shí)施和運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校制定了“卓秀書院課程群”運(yùn)轉(zhuǎn)章程，就組織管理、隊(duì)伍保障等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定；同時(shí)明確課程管理流程，包括“課程申報(bào)→課程審核→綱要發(fā)布→學(xué)生選課→具體實(shí)施→課程評(píng)價(jià)”六個(gè)環(huán)節(jié)，使課程管理向“開放管理、下放權(quán)力、增強(qiáng)自主”方向發(fā)展，以推動(dòng)課程的深入實(shí)施。此外，為了給學(xué)生創(chuàng)造更大的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)校還以“卓秀節(jié)日課程”和“卓秀節(jié)氣課程”為試點(diǎn)，嘗試讓學(xué)生流動(dòng)選課，并初步形成學(xué)生選課操作流程。

2. 提升教師科研素養(yǎng)，有效助力課程實(shí)施

學(xué)校把提升教師專業(yè)素養(yǎng)作為校本課程建設(shè)和落地的重要途徑，并借助市、區(qū)、校各級(jí)資源，通過扎實(shí)有效的培訓(xùn)，提高教師對(duì)課程的理解以及對(duì)學(xué)科本質(zhì)的把握，為構(gòu)建有效課堂、促進(jìn)課程開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校還要求教師立足科研，尋求專業(yè)化發(fā)展。目前學(xué)校每項(xiàng)重點(diǎn)工作都有與之配套的課題，每個(gè)課題都有相應(yīng)專家指導(dǎo)，教師人人都是課題研究者，在科研中鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

3. 優(yōu)化課程相關(guān)評(píng)價(jià)，提升課程實(shí)施效果

“卓秀書院課程群”在課程評(píng)價(jià)過程中堅(jiān)持五大原則，即科學(xué)性原則、可操作性原則、公平性原則、素質(zhì)培養(yǎng)原則和全面性原則。同時(shí)評(píng)價(jià)注重過程與結(jié)果，強(qiáng)調(diào)從不同維度對(duì)課程予以評(píng)價(jià)。一是對(duì)“卓秀書院課程群”的整體評(píng)價(jià)，指向課程群各科目課程，主要從課程綱要、課程實(shí)施、課程效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，貫串課程開發(fā)和實(shí)施全過程。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要采用多維度、發(fā)展性評(píng)價(jià)，綜合考慮學(xué)生的課程參與態(tài)度、在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)等。三是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校參照《房山區(qū)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合《學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表》和《秀而實(shí)的課堂評(píng)價(jià)量表》，通過日常學(xué)科抽測(cè)和期末檢測(cè)方式評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和業(yè)績(jī)，分學(xué)期進(jìn)行，學(xué)年進(jìn)行總評(píng)。

“卓秀書院課程群”開發(fā)實(shí)施五年來，我們親眼見證了干部教師和學(xué)生的發(fā)展。全校80%的一線教師參與了課程建設(shè)，其課程開發(fā)與實(shí)施能力得到顯著提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)中積極實(shí)踐，綜合素養(yǎng)不斷提升。很多家長(zhǎng)也隨著課程的深入開展，走進(jìn)學(xué)校和孩子們共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，有力促進(jìn)了家校間的理解與合作。

（編輯？王淑清）

注釋：

① 本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“百年老校的文化傳承研究—以北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BDIB16026）的階段性研究成果。