讓校服成為離學生最近的課程

王海霞

不知從什么時候起，校服變成了學生的標配；也不知從什么時候起，每天早上在校門口安排值勤人員檢查學生校服和儀容儀表，變成很多學校在學生管理工作中的一項重要任務。學生和學校因此不斷地較勁：不穿校服、校服被修改、校服被寫畫、拿在手上卻不穿在身上，等等。校服成為讓學生又愛又怨的東西。

作為每天貼身跟隨學生的一件特殊物品，校服能不能成為學生最親近的成長伙伴、成為學校的教育合伙人呢？如何把校服當作學生身邊的課程資源來設計，讓校服變成教育的美好之一呢？北京十一學校龍樾實驗中學（以下簡稱“龍樾”）自成立之日起，就開始對這個課題進行研究和探索。

一、“學會選擇、學會自理”，讓校服成為學生自主管理第一課

每一個進入龍樾的初一新生都會收到一本學校精心編制的《學生手冊》，這本冊子涵蓋了學生需要了解的各項事宜，從學業(yè)管理、校園規(guī)則到學生活動，校園生活盡在其中。這是龍樾培養(yǎng)學生自主管理能力的開始。每一個學生在拿到它之后，就知道學校希望學生做每件事的標準是什么，知道“我怎么做才能更優(yōu)秀”。校服的選擇、管理和日常穿著指導是《學生手冊》中的重要內容，“學會選擇、學會自理”的教育就此開始。

從人性需求的角度出發(fā)，學校要為孩子提供款式多、面料好、漂亮實用的校服，盡可能多地照顧到不同學生的審美需求，給學生自由選擇的機會。作為北京十一學校的一所分校，龍樾既要有對十一學校文化的傳承又要有自己的特色。十一學校系列的校服有47款之多，包含春天的衛(wèi)衣、夏天的T恤、秋天的坎肩、冬天的棉服等，每個季度都有好幾個款式和顏色供孩子選擇。這些校服在設計之初就讓學生深度參與，融入了很多學生的想法。比如：有一款褲子是兩個顏色的七分褲，很好地兼顧了孩子們的愛美需求和運動需求。在一年365天里，豐富的款式可以讓每個孩子都有漂亮而舒適的多重組合，百穿不厭。龍樾學生的校服既有和十一學校共有的部分，也有凸顯自己的獨特款式。很多學校都是只有一款或者幾款校服，其實人數(shù)多一點的學校都有能力準備更多款式的校服供孩子選擇。尤其是集團校，就更能發(fā)揮人數(shù)眾多的優(yōu)勢，找到更適合的合作商家，為學生做得更好。

在龍樾，新生到校很重要的一件事就是對自己前期選擇的校服進行“試穿”。龍樾有一個校服展示中心，在每天的固定時段，學生助理和家長志愿者都在這里值班。這里陳列著各種款式的校服，學生可以在這里自由試穿，然后通過網上商店下單購買自己喜歡的校服。料理校服是新生入校的必修課，是家庭勞動教育的一項內容。龍樾倡導學生每天自己選擇搭配服裝，自己整理和清洗自己的校服。有一天，我在一位學生的朋友圈看到一張照片，上面是幾個龍樾的學生周末在奧體森林公園玩跳繩。學生對照片的批注是：“周末，我們不約而同地穿著自己的校服出來玩。我愛我的大龍樾！”校服已經成為陪伴孩子成長的可愛伙伴。

二、銘刻學校文化和精神，讓校服賦予學生榮譽感和歸屬感

記得多年前，我還在另一所學校工作。有一次，一位女同事跟我說：“我再也不想穿這身‘黑皮了。每到周一，一想到必須穿這難看的校服，我就不想來上班?！毙７鳛橐粋€人精神風貌的一部分，直接影響人的心情。良好的自我感覺會使人更加開心、自信、喜歡參與、樂于展示和表達。同時，質地良好、設計講究、顏色適宜的服飾搭配，更是潛移默化地影響一個人的審美能力。龍樾在建校伊始，就在室內裝修、辦公家具搭配、大件辦公用品采買和師生用品選用等方面進行了色彩管理。我們相信，美的環(huán)境才能生成更多美的事物。在人與環(huán)境相互成全的過程中，銘刻學校文化的校服必將成為一所學校標志性的特殊物品，穿上校服，學生更能感受到其所賦予的精神、榮譽和責任。

學生第一次接觸校服的時候，是他們尋找歸屬感和榮譽感的最好契機。讓孩子知道“校服設計理念”，加深著裝體驗中的情感體驗，是傳遞學校文化和校園精神的良機。龍樾新生入校參加的第一次隆重的著裝儀式，讓孩子們從思想上開啟了中學生活的序幕，也讓孩子體會到穿在身上的是學校的文化、規(guī)則和自己的修養(yǎng)。孩子們在不斷體驗校園時光的同時，也穿出了自信、陽光和一個個動人的故事。初一年級馮亦堯同學說：“校服上映著我的血汗，我的歡笑。在學業(yè)失意時，迷茫和悲傷寫滿臉龐，淚水多少次滾落在校服上，成為永恒的刻?。划斘乙а缊猿?，校服見證了我奮斗時的汗水辛酸；站在領獎臺上，不知校服是否也在跟著我偷樂呢?！毙７呀洺蔀楹⒆涌梢詢A訴的貼心伙伴，成為學生校園生活的重要組成部分。

有一天下午放學后，初三年級的孫銘澤同學徘徊在校服中心門口，想要試穿一下新款校服并購買一套。其實初三學生處于緊張的備考階段，很少有機會穿正裝校服，因此也沒有必要再購買一套新的正裝。但孫銘澤同學的回答是：“我要訂一套，留作紀念?！憋@然這個孩子不想錯過學校的每一個大事件，這可能是這個學生在畢業(yè)前定制的最后一身校服。這身校服和學校為畢業(yè)年級特別設計的個性化的校友卡，都將成為孩子們青春的記憶和對母校的永遠回憶。

三、融入學校課程，讓學生在傾情投入中成為校服的真正主人

在龍樾，校服展示中心與服裝設計教室相連，因此這里不僅是一個開放式校服商店，也是孩子們“服裝設計與制作”課程的作業(yè)“售賣”場。這門課程由清華美院服裝設計專業(yè)研究生畢業(yè)的崔亞男老師講授，非常受學生喜歡。通過課程學習，學生可以了解服裝面料色彩的分類和特點，掌握染布、制作飾品和縫紉的基本工藝，并能在此基礎上進行設計，增強生活能力、審美能力和創(chuàng)造能力。每年的開學典禮上，“服裝設計與制作”課程的作業(yè)展示秀是保留節(jié)目，作為模特的老師和學生穿著孩子們設計的服裝走在T型臺上，總能引來臺下一陣陣歡呼聲。此外，“服裝設計與制作”課程和爵士舞課程的融合，還在龍樾誕生了一批小設計師。課堂上，孩子們根據(jù)舞蹈的內涵，精心設計配套服裝，用服裝藝術輔助舞蹈的表達。

我們還將校服設計與“服裝設計與制作”課程融合起來，使其成為這門課程的一部分。2018年，當龍樾準備為孩子們的校服系列增加一款正裝禮服時，孩子們把這當成了自己大顯身手的機會，設計了多款樣衣。小設計師們通過問卷收集學生建議，把設計的三款正裝校服做成成衣，通過網上投票在同學中廣泛征求意見，并在“校長有約”活動中由學生代表向校長進一步征求意見，其中一款最終成為正式投入生產的款式。

校服的徽標設計還得到了“平面設計”課程的支持，這是孩子們在全校范圍收集設計手稿，經過挑選后優(yōu)化生成的。校服徽標主要提煉了以下幾個元素：一是中英文校名；二是中間的盾牌造型，這是從問卷中得到的，受到大部分學生的歡迎；三是提煉了龍樾的“未來小鎮(zhèn)”和“帶著你的夢想來”兩個元素，讓學生和家長都能感受到龍樾的文化，以及為了夢想而學習的信念；四是圖形，主體造型盾牌內的書代表學校和教育，主體圖案兩側運用了龍的圖形，兩條龍圍繞中間的盾牌向上的動態(tài)表現(xiàn)出龍騰虎躍的氣勢。也正是因為學生在校服設計與制作過程中的傾情投入，才讓他們成為校服真正的主人。

校服及其著裝管理體現(xiàn)的是一所學校的文化和理念。學校應該從人性出發(fā)，尊重學生的不同需求、不同偏好、不同審美，用前置性引導的方式代替直接的管束；用促使其內化認同的方式代替外部的紀律要求；用增加過程性參與的方式代替讓學生直接接受。這個過程能幫助教育者發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更加多樣的教育機會。我們希望，校服不只是校服，而是孩子身邊最親近的伙伴，是我們的教育合伙人，是學校諸多教育環(huán)節(jié)中的一部分。（編輯 崔若峰）