創(chuàng)設(shè)愉悅情景 促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

房玉梅

[摘要]心理學(xué)研究表明，人在輕松愉悅的情境下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。愉悅教學(xué)就是充分利用學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)。在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，課堂中生動有趣的環(huán)節(jié)激勵每個孩子參與其中，良好的師生關(guān)系、輕松的課堂氛圍，鼓勵每個孩子表達(dá)自己的想法，我想扎實(shí)的課必定是生動的，而生動的課堂也離不開扎實(shí)的教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]擺小棒;想算理;說算理

新課程改革推動著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)課堂越來越生動有趣，家長開放日后，一位家長感慨：“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課真是跟我們小時(shí)候不一樣啊， 特別是擺小棒環(huán)節(jié)，課件既生動又形象，一節(jié)課不知不覺中就下課了，真精彩！”然而，這句話卻引起了我的反思，如此生動的課堂，為什么課后還存在很多問題，作業(yè)反饋不是令人很滿意，思來想去，原來表面上生動的課堂其實(shí)學(xué)到的知識不是那么扎實(shí)，怎么才能扎實(shí)有效地教學(xué)，以下是我的一點(diǎn)反思。

一、鉆研教材，了解孩子的知識起點(diǎn)

低年段的數(shù)學(xué)課堂更需要我們鉆研教材，要了解孩子掌握的知識起點(diǎn)，往往我們覺得簡單的知識點(diǎn)，卻是很難講得扎實(shí)生動。前段時(shí)間我上了一節(jié)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》的教研課，通過仔細(xì)鉆研教材，我先了解了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.加法計(jì)算由20以內(nèi)拓展至100以內(nèi)，個位上的數(shù)要和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加，是學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)。2.使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法， 并能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。了解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以后，我再了解孩子們掌握的知識起點(diǎn)。經(jīng)了解，大部分孩子都會計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，但是說不清是怎么算出來的，更不知道為什么可以這樣算，這個便是我本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣情景，鼓勵學(xué)生參與

計(jì)算教學(xué)是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用孩子們喜愛的動畫片 “大頭兒子和小頭爸爸”的故事情景貫穿整個教學(xué)過程，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性 。

師：（出示大頭兒子和小頭爸爸打招呼的圖片）同學(xué)們你們看誰來了。

生：大頭兒子和小頭爸爸

師：大頭兒子要看今天誰坐得最好，誰最愛舉手回答問題，誰是最棒的，你們能做到嗎？

生：能（學(xué)生有意識地坐好了）。

師：好！我們今天跟大頭兒子和小頭爸爸一起開始學(xué)習(xí)。

生：開說車口算。

師：大頭兒子和小頭爸爸看見大家知識掌握的這么好，非常高興，這時(shí)來了兩位小同學(xué)請同學(xué)們仔細(xì)觀察從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：小林已經(jīng)寫了 25 個字，還要寫 2 個字

生2：小紅才寫了 20 個字。

師：誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題？

生1：小林比小紅多寫多少個字？

生2：小紅和小林一共寫多少個字？

生3：小紅比小林少寫多少個字？

師：同學(xué)們真棒！你們想知道小頭爸爸給我們提出了什么數(shù)學(xué)問題嗎？

出示問題：小林一共要寫多少個字？ 誰來解決。

生： 25+2=27

接下來就是探討如何計(jì)算25加2，不出所料，孩子立刻答出25加2等于27，我便提問：你是怎么算出來的呢？平時(shí)我們怎么來算呢？學(xué)生說：擺小棒。我馬上請同學(xué)們利用小棒擺一擺，從孩子們走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始，小棒就成了孩子們認(rèn)數(shù)，理解加、減法算理的忠實(shí)伴侶。根據(jù)一年級學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取擺小棒——展示擺法——匯報(bào)算法——?dú)w納算法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。擺完之后與同桌討論自己的想法。

師：哪位同學(xué)說說你是怎樣擺的？怎么算的？ （演示）

生：我是這樣擺的：左面擺了2捆小棒表示2個十，再擺5根小棒，一共是25根小棒，再在右邊擺2根小棒，一共是27根小棒。

師：這個27是怎樣得來的？

生：我先把單根小棒加起來2+5=7，再用20加7等于27，所以25+2=27。

師：非常好！

在教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)都放在擺、說上，一般每節(jié)課在說算理這一環(huán)節(jié)上讓全班孩子說一遍，所以，新授中孩子們很容易想到知識點(diǎn)的遷移，用舊的知識來解釋了新的知識，這個自我遷移的學(xué)習(xí)過程，幫助孩子更加扎實(shí)地掌握這節(jié)課的重點(diǎn)。在教25+20時(shí)除了動手?jǐn)[之外，多讓孩子說出自己的想法，并讓孩子自己理解新的知識點(diǎn)，孩子們儼然變成了課堂的小主人，舉手特別積極，教師輕輕松松地達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。多讓孩子們表達(dá)，他們便更愿意參與到課堂中來，每個孩子都積極參與到課堂才是扎實(shí)有效的課堂。

三、讓動手操作與學(xué)生的思維過程真正結(jié)合起來

1.擺一擺

會百以內(nèi)加減法的學(xué)生已經(jīng)不在少數(shù)，所以本課對學(xué)生來說并不難，像25+2=27和25+20=45他們可以口算出結(jié)果，但并不明白為什么這樣算，而“為什么這樣算”恰恰是這節(jié)課要解決的問題。所以，課堂上我并沒有滿足學(xué)生說出題的計(jì)算結(jié)果，而是讓學(xué)生通過操作小棒理解了算理，學(xué)生在動手?jǐn)[小棒時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，不能把學(xué)具當(dāng)玩具，學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，邊動手操作邊說方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個從算法走向算理的轉(zhuǎn)變過程，這一點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。

2.說一說

師：同學(xué)們真棒！解決了小頭爸爸的問題。大頭兒子也有問題，誰來讀一讀。

生：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

師：誰來解決小頭兒子的問題。

生：25+20=45

師：同學(xué)們真厲害，“20+25”的結(jié)果是45，是怎么算出來的呢？我們還擺小棒好嗎？取小棒開始擺吧！請與同桌說一說你是怎么算的？

師：誰能說說你是怎樣擺的？怎樣算的？請其他同學(xué)認(rèn)真地看看他的擺法和你的是不是一樣！

生：我是這樣擺的：左面先擺2捆，每捆10根，再擺5根表示25，右面2捆小棒表示20，先算2捆+2捆=4捆也就是40根，再算40+5=45，所以25+20=45。

師：45你是怎么算出來的？

生：我是這樣算的，把25拆分成20和5，先算20加20等于40，再算40加5等于45，所以25+20=45。

師：不擺小棒你能說說25+20的計(jì)算過程，先算什么？再算什么嗎？

在教學(xué)中，單純靠小棒的操作來計(jì)算是不行的，我們還必須要脫離直觀操作的過程，讓學(xué)生懂得怎么計(jì)算。于是我讓學(xué)生收小棒，說說你是怎樣算的？這樣既鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，又可以了解孩子對新知識的掌握情況，一舉兩得。這節(jié)課緊緊圍繞兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理進(jìn)行訓(xùn)練，把教學(xué)重點(diǎn)放在明算理上，用充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在動手操作，口頭表達(dá)中明白算理。

3.比一比

師：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？跟同桌說說。

生：“25+2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，先算個位上的數(shù)加個位上的數(shù)，然后再加上十位上的數(shù)。

生：“25+20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，然后再加上個位上的數(shù)。

師：你們回答的太精彩了，老師為你們感到驕傲。在計(jì)算時(shí)，個位上的數(shù)加個位上的數(shù)，十位上的數(shù)加十位上的數(shù)。也就是說相同數(shù)位上的數(shù)直接相加。

兩道例題計(jì)算完成后，我讓學(xué)生比較25+2，25+20有什么不同？比較算式25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)，是先把個位上的數(shù)相加，再和十位上的數(shù)相加，而25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，是先把十位上的數(shù)相加，再和個位上的數(shù)相加，在比較的過程中學(xué)生由原來的數(shù)形結(jié)合的感性認(rèn)識上升為抽象的理性認(rèn)識，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化思想。

由于引入孩子喜歡的動畫片人物調(diào)動了整節(jié)課的氣氛，讓每個孩子都積極參與其中，雖然再一次鞏固練習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，但孩子們并不覺得枯燥，甚至下課之后還意猶未盡。這節(jié)簡單的課給了我很大的啟發(fā)，一節(jié)扎實(shí)的課必定是建立在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，課堂中生動有趣的環(huán)節(jié)激勵每個孩子參與其中，良好的師生關(guān)系、輕松的課堂氛圍，鼓勵每個孩子表達(dá)自己的想法，我想扎實(shí)的課必定是生動的，而生動的課堂也離不開扎實(shí)的教學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2]沈正會.關(guān)鍵在于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變 [S].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2002，12.

（責(zé)任編輯 陳始雨）