淺談農(nóng)村地理教學(xué)中自主合作探究能力的培養(yǎng)

依培霞

[摘要]培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)教師以導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式為渠道，以構(gòu)建自主、合作、探究有效的地理課堂教學(xué)為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷研究、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，認(rèn)真琢磨設(shè)計(jì)地理導(dǎo)學(xué)案，努力培養(yǎng)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此來(lái)提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，要不斷引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清思路，開闊視野，具備不斷闖過(guò)各種難關(guān)的信心和勇氣，樹立不怕失敗、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校;地理教學(xué);自主學(xué)習(xí);合作探究

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考，自主、合作與探究學(xué)習(xí)的能力是教師和學(xué)生共同面對(duì)的一個(gè)難題。在課程改革的新形勢(shì)下，需要教師通過(guò)一定方式對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，用特有的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加之教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)進(jìn)行親身實(shí)踐的有效體驗(yàn)，主動(dòng)參與，有目的、有重點(diǎn)地探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，有少部分教師很難適應(yīng)新理念，很難改變老做法，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及個(gè)性的發(fā)展，還是一味教教材和用教材教，不考慮學(xué)生接受教育的程度。另外，農(nóng)村學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)農(nóng)忙也很少督促孩子學(xué)習(xí)，疏于管理，學(xué)生懶散，不愛學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中，有許多學(xué)生只是靠教師的“教”而被動(dòng)地“學(xué)”，好點(diǎn)的學(xué)生一味地記筆記，機(jī)械地回答問(wèn)題，將自己變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的“機(jī)器人”，完全依賴教師教的知識(shí)，而不去主動(dòng)思考探究問(wèn)題，從而阻礙學(xué)生自身探索新知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，往往是教師加加壓學(xué)生就學(xué)一學(xué)，學(xué)到的只是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而不會(huì)去深入探究知識(shí)，這些現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。長(zhǎng)此下去，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺磿?huì)提高？學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量怎么能提升？在新課程理念的要求指導(dǎo)下，迫切需要教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，改變?cè)械慕虒W(xué)方式和方法，努力適應(yīng)新課改理念。在課堂上，教師應(yīng)充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)教的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的組織者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極努力去自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢姡谵r(nóng)村中學(xué)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生綜合能力和提高教學(xué)質(zhì)量最有效的教學(xué)方法。

二、切實(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

百年大計(jì)，教育為本。教育是一門藝術(shù)，教為不教是教育的一個(gè)追求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要能突出培養(yǎng)幾個(gè)“學(xué)”：

一是愿學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)理解、尊重學(xué)生，密切關(guān)注每一位學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，打開生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。如在講《地形圖的判讀》時(shí)，教師將自己用紙殼制作的多個(gè)地形模型分別展示給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出是地形的哪個(gè)部位，學(xué)生都踴躍發(fā)言，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓地理課堂充滿活力，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的積極性。

二是會(huì)學(xué)。自主、合作與探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開好的學(xué)習(xí)模式和方法，讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考，大膽質(zhì)疑，就能收到事半功倍的效果。在地理課堂積極推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，重要的不是記地理名稱，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖解決各種地理問(wèn)題。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)讀圖、識(shí)圖以及填圖環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)提高學(xué)生自主、合作與探究能力的提升。一要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋，養(yǎng)成愛看地圖的好習(xí)慣。二要培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的基本技能，學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，明確沒(méi)有圖，就無(wú)法學(xué)好地理。三要讓學(xué)生會(huì)用圖，必須去讀圖、讀懂圖，明確用哪幅圖解決問(wèn)題。

三是樂(lè)學(xué)。在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)板圖教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主從教材中尋找圖中的地理事物及分布，盡量要讓多數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)參與板圖的填寫，讓學(xué)生在參與填圖的交流活動(dòng)中進(jìn)行合作，不但能展示自己的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。教師及時(shí)給予贊賞和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得自豪感和集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)多一份興趣，多一點(diǎn)自信，多一份參與。長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。可見，切實(shí)有效引領(lǐng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，可以讓地理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。

三、激發(fā)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提升綜合能力

在教學(xué)中，教師在有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、提高創(chuàng)新思維等綜合能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)中，尤其在探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把自己置身于學(xué)生的探究活動(dòng)中，讓自己充當(dāng)學(xué)生的一員，組織引領(lǐng)學(xué)生積極探索，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取兵教兵、兵幫兵的做法，讓學(xué)生把你當(dāng)做最知心的朋友，無(wú)拘無(wú)束、積極主動(dòng)地與你進(jìn)行師生互動(dòng)交流，探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，不但提高了學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的互助合作能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。另外，教師要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考、合作探究解決問(wèn)題。

如在地理教學(xué)中，教師講《亞洲的自然環(huán)境》一課，在探究“亞洲的地理位置和范圍對(duì)地形、河流和氣候以及人類的生產(chǎn)生活會(huì)帶來(lái)哪些影響”這一問(wèn)題時(shí)，首先，教師根據(jù)講學(xué)稿的探究問(wèn)題將學(xué)生分成四個(gè)小組，規(guī)定好時(shí)間、提出要求。其次，要把合作探究的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極主動(dòng)進(jìn)行討論交流，這時(shí)需要教師少說(shuō)或不說(shuō)，但可以在巡視檢查過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，大多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去合作交流，激發(fā)學(xué)生積極探究知識(shí)的欲望，把教師的教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的主動(dòng)探究、拓展思維、創(chuàng)造性發(fā)展的舞臺(tái)。再次，在學(xué)生的展示環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，讓學(xué)生將自己的最大潛能充分挖掘出來(lái)。最后，教師總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生質(zhì)疑中沒(méi)能解決的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生或小組，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)及評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感。

講學(xué)稿的設(shè)計(jì)由自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展探究、達(dá)標(biāo)反饋等幾大環(huán)節(jié)構(gòu)成，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)輕松自學(xué)完成。合作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生在小組合作、生生互動(dòng)中能比較順利地完成讀圖、識(shí)圖和填圖任務(wù)，拓展探究環(huán)節(jié)則是農(nóng)村學(xué)生遇到的最大難題，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，積極探究，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，去分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生的能力得到充分展示。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更加深刻，記憶才會(huì)更加牢固。在激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生獲取足夠的信息，拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確判定、快速解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多元互動(dòng)。

總之，面對(duì)素質(zhì)教育向核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)程，在新課程理念要求的指導(dǎo)下，迫切需要教師適應(yīng)新的課程理念，努力提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。地理教師在課堂教學(xué)中，在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式引導(dǎo)下，要積極采用培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究教學(xué)的方式方法，不斷學(xué)習(xí)——探索——實(shí)踐——反思——實(shí)踐，相信一定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金萬(wàn)能.初中地理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的探討[J].求知導(dǎo)刊. 2015，（01）.

[2]李倩.初中地理課堂“互助合作”教學(xué)模式的探究[D].華中師范大學(xué)， 2015，（07）.

（責(zé)任編輯 史玉英）