《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程的開發(fā)研究與實(shí)踐

柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張家佩

“十三五”期間，我國將進(jìn)一步普及新能源汽車，各類新能源汽車將逐步進(jìn)入普通家庭。今后，隨著相關(guān)政策的傾向和資金的投放，新能源汽車將在我國快速發(fā)展。因此，擁有一定理論基礎(chǔ)和較高專業(yè)技能的新能源汽車專業(yè)人才將受到市場和企業(yè)的青睞。中職學(xué)校應(yīng)抓住這一歷史機(jī)遇，緊跟形勢，加快新能源汽車專業(yè)建設(shè)步伐，開發(fā)新能源汽車課程?！秳?dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程是新能源汽車專業(yè)的一門核心課程。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以崗位能力為需求，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，進(jìn)行新能源汽車專業(yè)《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程建設(shè)勢在必行。

1 課程開發(fā)思路

課程的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須立足于專業(yè)調(diào)研及分析的基礎(chǔ)上?；诼殬I(yè)能力導(dǎo)向的課程開發(fā)過程主要包括查閱文獻(xiàn)、課程調(diào)研、職業(yè)能力分析、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析、課程資源開發(fā)和課程實(shí)施等6個(gè)步驟，如圖1所示。

2 課程開發(fā)過程

2.1 明確職業(yè)能力內(nèi)涵及課程職業(yè)能力分析

課程開發(fā)前期，課程組成員對新能源汽車相關(guān)企業(yè)，包括汽車修理廠、品牌4S店、汽車綜合服務(wù)公司及新能源汽車整車制造企業(yè)等進(jìn)行調(diào)研，與動(dòng)力電池相關(guān)的崗位主要有動(dòng)力電池維護(hù)與保養(yǎng)、動(dòng)力電池檢測與維修、動(dòng)力電池生產(chǎn)和動(dòng)力電池質(zhì)檢返修等。通過組織企業(yè)專家、職教專家及骨干教師共同探討分析各崗位對《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程要求的職業(yè)能力，列出崗位的主要工作項(xiàng)目，劃分崗位工作的領(lǐng)域和崗位工作的職責(zé)，并將工作項(xiàng)目進(jìn)一步細(xì)化成一系列工作任務(wù)。其中，職業(yè)能力又包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，具體見表1所列。

2.2 課程內(nèi)容分析及課程資源開發(fā)

圖1 課程開發(fā)思路

通過召開職教專家研討會(huì)，以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。同時(shí)，結(jié)合國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程與能力對接，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展生涯，考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求重新整合教學(xué)內(nèi)容，提煉出了動(dòng)力電池的認(rèn)知與檢測、動(dòng)力電池的拆裝與維護(hù)、動(dòng)力電池管理系統(tǒng)、動(dòng)力電池充電系統(tǒng)及動(dòng)力電池管理系統(tǒng)常見故障診斷等5個(gè)學(xué)習(xí)情境。

根據(jù)課程內(nèi)容的分析結(jié)果，組織企業(yè)專家、職教專家及骨干教師編制課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求編寫《動(dòng)力電池管理及維護(hù)技術(shù)》校本教材及與校本教材相配套的課件、教案等課程教學(xué)資源。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行相配套的實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)，為下一步課程的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

表1 《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程的職業(yè)能力

3 課程教學(xué)實(shí)施

課程的實(shí)施主要采用“基于藍(lán)墨云平臺(tái)的‘六步一翻轉(zhuǎn)’”混合式教學(xué)模式。藍(lán)墨云是一款移動(dòng)教學(xué)助手APP，是可以開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)?；旌鲜浇虒W(xué)是“線上”與“線下”相結(jié)合的模式，它能把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，一般分為課前、課中和課后3個(gè)階段?！傲健奔唇虒W(xué)過程采用行動(dòng)導(dǎo)向六步教學(xué)法，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)及反饋。采用“基于藍(lán)墨云平臺(tái)的‘六步一翻轉(zhuǎn)’”混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢在于把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成一種線上線下結(jié)合、信息化教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)結(jié)合的特色教學(xué)模式。既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求和深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高課堂參與度，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（1）課前。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳至藍(lán)墨云平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生接到任務(wù)后，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并完成工作頁，同時(shí)要記錄自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問，便于課堂提問。這樣使得課堂學(xué)習(xí)更具針對性和目的性。

（2）課中。在計(jì)劃環(huán)節(jié)，教師首先將學(xué)生分成4個(gè)小組，要求各小組討論制訂工作方案并向全班展示，然后，針對各小組制訂的方案進(jìn)行師生、生生互評(píng)。在決策環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)教師和其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)意見，對本組方案進(jìn)行優(yōu)化，形成最終的方案。在實(shí)施環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)確定的最終方案，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在檢查評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，各小組自我檢查工作頁填寫是否完整，并完成場地整理和儀器設(shè)備的復(fù)位。教師也要檢查各小組任務(wù)完成情況。最后是反饋環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)，各小組進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，總結(jié)本次學(xué)習(xí)任務(wù)的收獲和體會(huì)。教師總結(jié)理論和技能要點(diǎn)，對本次學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（3）課后。學(xué)生要按照教師的要求完成課后作業(yè)，并進(jìn)行相關(guān)測試，用以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

總之，通過《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程的開發(fā)，采用“基于藍(lán)墨云平臺(tái)的‘六步一翻轉(zhuǎn)’”混合式課程教學(xué)，《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程的教學(xué)效果取得了很大提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍需不斷總結(jié)與改進(jìn)，爭取更大突破。