不忘初心 砥礪前行

余 煒

上海市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校 一級(jí)教師

個(gè)人榮譽(yù)

◆全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中職組網(wǎng)絡(luò)課程比賽一等獎(jiǎng)

◆2017年第五屆“中華杯”教師競賽二等獎(jiǎng)

◆上海市星光計(jì)劃“個(gè)人維修”項(xiàng)目二等獎(jiǎng)

◆上海市中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)

◆上海市長寧區(qū)教育系統(tǒng)“教育教學(xué)”能手榮譽(yù)稱號(hào)

◆上海市職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師

◆全國職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)教師

◆中國交通教育研究會(huì)交通職業(yè)能力研究中心專家

◆新疆喀什地區(qū)巴楚縣職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家

◆上海市汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)新能源汽車維修專業(yè)委員會(huì)成員

◆SGAVE中德合作項(xiàng)目考評(píng)員

◆汽車維修工高級(jí)技師

◆汽車維修檢測工程師

2005年高職畢業(yè)后，余煒留校成為了一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。既沒有高學(xué)歷，也沒有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，再加上自身性格比較內(nèi)向，曾讓他一度擔(dān)心做不好這份工作，但教師光榮的使命感使他克服了一切困難，努力前行。在學(xué)校老教師的關(guān)愛和提點(diǎn)下，他的專業(yè)技能和教學(xué)能力穩(wěn)步提升，同時(shí)也從老教師身上學(xué)習(xí)到了許多優(yōu)秀的品質(zhì)。

專業(yè)技能的突飛猛進(jìn)，并未令他駐足不前，他深知一名優(yōu)秀的專業(yè)教師，不僅要技術(shù)好，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。運(yùn)氣總是給有準(zhǔn)備的人，憑借著認(rèn)真的工作態(tài)度，他有幸成為老教師的教學(xué)助手，可以隨堂聽課、學(xué)習(xí)，在擔(dān)任教學(xué)助手的兩年時(shí)間里，他認(rèn)真記錄，時(shí)刻總結(jié)，密密麻麻地記滿了一本厚厚的筆記本。從對(duì)著鏡子模仿上課到站上講臺(tái)，經(jīng)過數(shù)年的學(xué)習(xí)和磨礪，他蛻變成一名出色的年輕教師。余煒老師參加了全國首屆信息化教學(xué)比賽，并在比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，在首屆上海市基礎(chǔ)教師崗位能力大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。

榮譽(yù)的獲得固然讓人欣喜，但通過比賽的碰撞和交流，余煒老師也深深地認(rèn)識(shí)到自身的不足，對(duì)自身發(fā)展有點(diǎn)迷茫。技能？專業(yè)？教學(xué)理論功底？個(gè)人的文化修養(yǎng)……一個(gè)個(gè)問號(hào)出現(xiàn)在余煒老師的腦海中，令他苦惱不已。教師的成長猶如逆水行舟，不進(jìn)則退，一旦失去目標(biāo)和方向，就會(huì)停滯不前，產(chǎn)生倦怠。經(jīng)過深刻思考后，他變得更加努力，向著夢想再出發(fā)！

2015年，余煒有幸參加了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷名師培育工作室的選拔，余煒曾感慨地說道：“我依舊清楚地記得面試那天，全上海優(yōu)秀的年輕汽車專業(yè)教師齊集的場面，雖然我擁有過硬的專業(yè)技術(shù)，但其他老師也各有所長。經(jīng)過激烈地角逐，我最終有幸加入了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷名師培育工作室，成為一名學(xué)員?！边@一次的入選為他的教師生涯翻開了新的篇章。

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷名師培育工作室的學(xué)員來自不同的學(xué)校，有著不同的教學(xué)背景和個(gè)人差異，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷名師培育工作室的第一課就是導(dǎo)師運(yùn)用自己的切身經(jīng)歷來教導(dǎo)學(xué)員要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷前行。在之后的工作和學(xué)習(xí)中，學(xué)員的口號(hào)就是“我們工作室追求的目標(biāo)是沒有最好，只有更好?！毕雭恚@也是導(dǎo)師對(duì)學(xué)員潛移默化的影響。

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷名師培育工作室的導(dǎo)師為每個(gè)學(xué)員都制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，余煒的專業(yè)技能非常出色，課堂教學(xué)有一定的成績，但經(jīng)過仔細(xì)剖析，他的教學(xué)理論還是有較大缺失，會(huì)阻礙他的進(jìn)一步提升，同時(shí)科研能力和撰寫論文方面也相對(duì)薄弱。根據(jù)余煒的實(shí)際情況，朱建柳導(dǎo)師為他制訂了為期兩年的工作室成長計(jì)劃：繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取3年內(nèi)進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，提升自身文化素養(yǎng)和理論功底；做好自己本職工作，上好每一堂課，成為學(xué)生喜愛的老師，學(xué)校認(rèn)可的老師；多參與培訓(xùn)和交流，通過與其他老師的交流學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力；通過參加課題研究，提升自身的科研能力；通過帶教星光計(jì)劃比賽，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)技能。

朱建柳導(dǎo)師為學(xué)員設(shè)計(jì)的具有針對(duì)性的活動(dòng)，涵蓋了教育學(xué)理論知識(shí)、教育教學(xué)能力提升和汽車專業(yè)建設(shè)等多方面，讓余煒對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域有了全新的認(rèn)識(shí)，也更堅(jiān)定了余煒繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的決心。

2016年10月，朱建柳導(dǎo)師組織學(xué)員參觀寧波職校和慈溪錦堂職高，讓他看到了其他職高學(xué)校的不同教學(xué)模式和專業(yè)建設(shè)方法，這些不同的方法和模式都給余煒帶來了新啟迪，也為他日后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朱建柳導(dǎo)師一直教導(dǎo)學(xué)員要扎根課堂，一名好的教師最基本的要求就是能上好課。無論學(xué)校工作多忙，余煒總是積極參與導(dǎo)師組織的聽評(píng)課活動(dòng)。每一次的聽課評(píng)課活動(dòng)，都是一次盛會(huì)，課前大家相互出點(diǎn)子，提建議，課后大家相互探討教學(xué)效果，提出改進(jìn)建議，余煒把每一次活動(dòng)都認(rèn)真記錄在學(xué)員手冊上，并總結(jié)反思，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)用到教學(xué)中，并通過反思，再進(jìn)行改進(jìn)，就這樣，他不斷地突破自我，不斷地進(jìn)步。

不同于過去，余煒現(xiàn)在對(duì)自身的發(fā)展目標(biāo)更為明確，也更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足，他確定了今后教育學(xué)碩士的學(xué)習(xí)方向，更關(guān)注學(xué)校專業(yè)發(fā)展、自身教學(xué)的改革，從平時(shí)的教育教學(xué)中尋找課題，積累素材。以期今后能成為一名技術(shù)過硬，能上好課且科研能力過關(guān)的全能教師。