初中物理作業(yè)布置有效性提高策略

吳運(yùn)富

摘要：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，合理有效的作業(yè)，可以起到查漏補(bǔ)缺，深化理解，掌握知識(shí)，激活思維，夯實(shí)能力的作用.在初中物理教學(xué)中，教師要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維水平，精心布置作業(yè)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：初中物理 作業(yè)布置 有效性

作業(yè)是課程學(xué)習(xí)中極其重要的一環(huán)，但是，有些教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)置作業(yè)，因此，所布置的作業(yè)往往缺乏針對(duì)性、探究性以及創(chuàng)造性.在初中物理教學(xué)中，教師要在布置作業(yè)時(shí)，注意以生為本，從鞏固基礎(chǔ)知識(shí)以及智力和能力的發(fā)展出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，精心布置作業(yè)，提高作業(yè)的有效性.

一、尊重學(xué)生個(gè)性差異，合理布置分層式作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其思考問題的方式方法、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)潛能往往有所不同.這要求教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意從學(xué)生實(shí)情出發(fā)，尊重他們各自的差異，巧設(shè)不同層次的作業(yè)，唯有如此，才能為每位學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)空間，使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展，避免學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不消”的現(xiàn)象.因此，在初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中，要想提高作業(yè)有效性，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，合理布置分層式作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，享受作業(yè)的樂趣，提高學(xué)習(xí)熱情.

一般地，對(duì)于那些物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、接受能力偏低的學(xué)生，作業(yè)應(yīng)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，以讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心;對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、思維能力和學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)難度，多布置一些具有拓展性以及挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以此拓寬他們的知識(shí)面，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力.

二、適應(yīng)課程改革要求，巧妙布置探究型作業(yè)

隨著新課改的實(shí)施與深入，探究性學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課堂一道靚麗的風(fēng)景，成為教育領(lǐng)域的大趨勢(shì).在初中物理作業(yè)布置過程中，教師要按照新課程改革的要求，巧妙布置探究性作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、方式的革新，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主思考、分析以及解決問題的能力.

比如，在學(xué)習(xí)完《聲現(xiàn)象》后，我布置了“聲音的響度與哪些因素有關(guān)”的探究性作業(yè)，要求他們課后獨(dú)立自主地規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，獲得自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.有的學(xué)生用收音機(jī)做聲源，人慢慢遠(yuǎn)離收音機(jī)，發(fā)現(xiàn)人與收音機(jī)的距離越遠(yuǎn)，人所能聽到聲音響度就越小;有的學(xué)生將鬧鐘放在距離遠(yuǎn)近不同的地方，發(fā)現(xiàn)聲音的響度與聲源的距離有關(guān);還有的學(xué)生則在鼓面上放些紙屑，用鼓槌敲打鼓面，發(fā)現(xiàn)聽到的聲音越大，紙屑跳動(dòng)的幅度也越大，從而得出聲音的響度與聲源的振幅有關(guān).

又如，學(xué)習(xí)完《測(cè)量物質(zhì)密度》后，我設(shè)置了這樣的合作探究作業(yè)：如何測(cè)量物質(zhì)的密度？讓學(xué)生大膽猜想，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)量出物質(zhì)的密度.有的小組利用浮力知識(shí)測(cè)量物質(zhì)的密度，有的小組利用天平和量筒測(cè)量物質(zhì)的密度，還有的小組，先測(cè)量出固體物質(zhì)的重力，再根據(jù)公式算出其質(zhì)量，接著用排液法測(cè)出其體積，最后得出該固定物質(zhì)的密度.不管是哪種測(cè)量方法，都體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍和積極的探究，如此一來，既讓學(xué)生經(jīng)歷了探究歷程，進(jìn)一步深化了知識(shí)，又提升了學(xué)生自主探究能力.

三、結(jié)合物理知識(shí)內(nèi)容與特點(diǎn)，靈活設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)

物理是一門實(shí)踐型學(xué)科，巧設(shè)實(shí)踐型作業(yè)，往往有助于鞏固知識(shí)理解，提升自主建構(gòu)、動(dòng)手實(shí)踐以及學(xué)以致用的能力.在初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，依托教學(xué)內(nèi)容，靈活布置實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向課外，從書本走向生活，通過親身實(shí)踐體驗(yàn)，鞏固知識(shí)，使之成為自己的真才實(shí)學(xué)，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)有所成，學(xué)有所獲的目的.

比如，學(xué)習(xí)了《噪聲的危害和控制》后，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐調(diào)查作業(yè)：①調(diào)查學(xué)?；蜃约杭抑車嚵髁吭肼暤钠骄重?②訪問社區(qū)居民，收集他們對(duì)噪聲危害和控制的看法;③結(jié)合調(diào)查現(xiàn)象和結(jié)果，撰寫調(diào)查報(bào)告，領(lǐng)悟、吸收以及內(nèi)化物理知識(shí).這樣，通過實(shí)踐作業(yè)，既激活了已有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，又提升了學(xué)生的實(shí)踐能力.

總之，在新課程理念背景下，物理作業(yè)應(yīng)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì).在日常的初中物理教學(xué)中，教師要注重更新教學(xué)理念，豐富作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)的分層性、實(shí)踐性、探究性以及趣味性，從而激發(fā)學(xué)生物理作業(yè)熱情，切實(shí)提升物理作業(yè)效果.