高中化學教學中綠色化學思想的滲透

吳珍珠

所謂綠色化學，也叫無公害化學，包括節(jié)省能源、回收利用、變廢為寶等內(nèi)容，特別是對化學實驗過程和實驗廢棄物的處理，需要有環(huán)保意識，減少廢水、廢氣、廢物的排放，或者是對化學實驗用品進行循環(huán)使用，都能夠減少污染的機會。教師在化學教學設計時需要抓住時機，適時引入綠色化學思想。在教學情境設計、實驗操作、課外訓練時滲透綠色化學思想都能夠形成環(huán)保意識，促進學生學科能力的發(fā)展。

一、教學情境設計時滲透

在化學課堂教學導入階段引入綠色化學思想，教師要充分考慮學生生活認知基礎，唯有觸動學生生活經(jīng)驗，才能激發(fā)學生的學習動力。如教學蘇教版高中化學必修一《常見物質(zhì)的檢驗》，教師為學生列出常見物質(zhì)的檢驗方法，特別推出了酸雨的檢驗：酸雨是人為大氣污染造成的惡果，我國的酸雨主要是大量含硫量高的煤燃燒而形成的，多數(shù)為硫酸雨，少數(shù)為硝酸雨。檢驗酸雨可以用pH試紙，如果雨雪pH值小于5.6，就可以定性為酸雨。酸雨可以導致土壤酸化，對人體健康、生態(tài)系統(tǒng)和建筑設施都存在危害。學生在教師展示過程中，對酸雨有了主動探索的愿望，化學學習自然打開。

教師為學生列舉酸雨案例，成功激活學生探索思維。酸雨在很多地方都出現(xiàn)過，學生對這種物質(zhì)有更多探索訴求，教師抓住學生學習心理展開教學設計，引發(fā)學生學習探究熱情，課堂教學順利推進，師生互動、生生互動順勢展開。

二、實驗操作時滲透

化學實驗操作非常復雜，對化學藥劑的管理也有特殊要求，如何科學合理運用，如何進行重復使用，都要講究一些技巧和方法。

實驗設計時，教師對學生進行環(huán)保教育，這是極為正常的操作。如教師為學生布設這樣一個實驗操作任務：我家里有一包白色固體，不知道是什么東西，可能含有NaCI、[Na2SO4]、[BaCl2]和[Na2CO3]中的一種或者幾種，如果將這樣東西隨便扔掉，很可能會造成環(huán)境污染，如何通過實驗進行判斷呢？學生根據(jù)教師講解，對實驗進行設計規(guī)劃，在教師幫助下學生分組實驗，最終形成實驗結(jié)論。教師讓學生展示實驗操作步驟，學生進行歸結(jié)：第一步，將白色物體取樣，溶解到水里，觀察有白色沉淀生成;第二步，過濾出沉淀并將其沉淀物裝入試管中，加入稀鹽酸，沉淀完全溶解并有氣體生成;第三步，向上述溶液中加入硝酸銀液體，有白色物質(zhì)生成，再加稀硝酸沉淀不溶解。

教師為學生設計一個環(huán)保實驗，讓學生將操作步驟展示出來。教師在實驗過程中對學生進行環(huán)保教育，體現(xiàn)綠色化學思想。我們在生活中常常會遇到這樣的情況，很多不明物質(zhì)排放到空氣中，造成嚴重環(huán)境污染，如果能夠建立環(huán)保意識，便能夠避免這些悲劇的發(fā)生。

三、課外訓練時滲透

課外訓練設計時滲透綠色化學思想，教師要有接軌意識，結(jié)合學生生活基礎展開化學實踐，不僅能夠有效激活學生的化學學習思維，還能夠有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣。讓學生結(jié)合生活實踐認識了解綠色化學思想，可為學生提供豐富的學習實踐機會，以有效塑造其學習品質(zhì)。

《人類對原子結(jié)構(gòu)的認識》學習結(jié)束后，教師為學生布設了課外訓練任務：據(jù)科學家預測，月球上的土壤中，吸附著數(shù)百萬噸3He，每百噸3He核裂變所釋放的能量，相當于人類一年消耗的能量。課后利用網(wǎng)絡搜集相關信息，并對其應用途徑進行展望和設想。學生聽到這個消息后，都顯得特別興奮，隨即展開多種形式的網(wǎng)絡搜集，并對相關信息進行歸納思考，探索其應用前景。經(jīng)過一番探究和討論，學生大多能夠給出比較理性的分析。課堂展示階段，學生自由發(fā)言，教師對學生的觀點給出積極評價，課堂互動呈現(xiàn)和諧氣氛。

教師讓學生利用網(wǎng)絡查閱相關信息，并進行個性化設計和推演，給學生創(chuàng)設自由學習契機，從學生具體表現(xiàn)中可以看出，教師的教學設計是具有針對性的。學生對外太空物質(zhì)有主動研究的欲望，教師針對學生關注的熱點問題展開教學延伸，自然形成了學習啟發(fā)點，對學生帶來的學習觸動會更為顯著。綠色化學無處不在，教師需要有兼顧意識，為學生提供良好學習感知。

總之，環(huán)境保護是社會根本問題，教師要抓住一切機會展開教學滲透。綠色化學思想滲透時機選擇時，教師要做好觀照性引導，為學生學習準備適宜的學習情境、化學實驗、化學訓練任務，深度發(fā)掘綠色化學教學素材，成功塑造學生化學學科核心素養(yǎng)。

作者單位 ?江蘇省徐州市鄭集中學城區(qū)分校