芻議在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

黎文峰

摘 要：對(duì)小學(xué)生來說，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不管學(xué)生采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”是非常重要的?！奥牎笔菍W(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。作為教師，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。文章分析了小學(xué)生在課堂中不愿傾聽、不善于傾聽的現(xiàn)象及原因，并提出了培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)生;傾聽能力

要了解事物除用眼睛觀察外，更需要用我們的耳朵細(xì)心傾聽。傾聽，是一種美德;傾聽，是一種習(xí)慣;傾聽，更是有效學(xué)習(xí)的前提條件。通過傾聽可以更廣泛地了解事物的本質(zhì)，學(xué)生的傾聽能力直接影響他與人交流的能力。由此可見培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要性。作為一名教師，我們有責(zé)任在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，讓學(xué)生在傾聽中健康、快樂地成長。

一、數(shù)學(xué)課堂上關(guān)于學(xué)生傾聽的現(xiàn)象及原因

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)傾聽、不善于傾聽的現(xiàn)象并不少見，很多學(xué)生只顧表述自己的意見，根本不去關(guān)注他人的發(fā)言;有的學(xué)生甚至整堂數(shù)學(xué)課對(duì)于別人的發(fā)言充耳不聞。

（一）小學(xué)生表現(xiàn)出來的問題

1. 不想傾聽

教師在課堂上講課，同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的意見，而部分學(xué)生在想自己的問題，對(duì)旁人的說話漠不關(guān)心，也不發(fā)表自己的見解。

2. 假裝傾聽

學(xué)生在課堂上，坐姿端正，甚至目光也跟隨教師的行動(dòng)轉(zhuǎn)移，看似聚精會(huì)神地在聽教師的講課，或聽同學(xué)發(fā)表意見。實(shí)際上，自己在想著其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，被教師提問時(shí)，就答非所問。

3. 沒有全程傾聽

學(xué)生在課堂中，約束自我的能力不強(qiáng)，集中精力時(shí)間稍短，在課堂上只聽取一部分，沒有進(jìn)一步落實(shí)傾聽的長效性，往往在學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)不夠細(xì)致、解決問題不徹底的情況。

（二）造成這些現(xiàn)象的主要原因

從教師方面來說，教師在平日的教學(xué)中沒有重視對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生課堂表達(dá)的能力、表達(dá)的正確率，幾乎忽視了學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)。從學(xué)生方面來說，小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，難以長時(shí)間專注于課堂傾聽。從家長方面來說，現(xiàn)在的家庭大多數(shù)以孩子為中心，養(yǎng)成了學(xué)生以自我為中心的性格。大部分家長和孩子缺少溝通，因而學(xué)生也就沒有傾聽的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽著似乎簡單，卻是一個(gè)復(fù)雜而又漫長的過程。那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，如何重視學(xué)生聽的能力的培養(yǎng)？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面作出努力：

（一）明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽

現(xiàn)在，無論學(xué)校教師和家長都十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校按照國家課程安排實(shí)施，結(jié)合地方課程，讓學(xué)生更好地接受教育。每個(gè)學(xué)科在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，師生要配合好才能更好地完成任務(wù)，讓學(xué)生能掌握更多知識(shí)和技能。在踐行學(xué)科教育改革的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們?cè)谡n堂中積極主動(dòng)地合作、探究、交流，擁有良好的傾聽習(xí)慣是非常重要的。而且，小學(xué)生在認(rèn)真聽后進(jìn)行自我訓(xùn)練內(nèi)化，學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)更牢固，運(yùn)用知識(shí)更自如。因而筆者在課堂教學(xué)中讓學(xué)生明確傾聽的意義，確立傾聽的目標(biāo)，讓學(xué)生知道在課堂上應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中才能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中才能激起思維碰撞的火花，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者總會(huì)不失時(shí)機(jī)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)：傾聽和表達(dá)同樣重要。傾聽首先是尊重別人，其次要弄懂別人的意思，再是與別人討論、交流，碰撞出學(xué)習(xí)熱情的火花。建立在傾聽基礎(chǔ)上的表達(dá)才是精彩的。發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽時(shí)，筆者總會(huì)用語言提醒學(xué)生：“雖然積極發(fā)言的同學(xué)值得表揚(yáng)，但是在專心傾聽的基礎(chǔ)上再踴躍表達(dá)自己的見解的同學(xué)，才是最棒的學(xué)生。”

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于傾聽

小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)決定要學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的課堂中，學(xué)生應(yīng)該是充滿活力的、積極的、自主的，這就要求教師采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，用幽默的語言打造生動(dòng)的課堂，吸引學(xué)生靈活自主地聽、興趣盎然地聽。書本的知識(shí)是枯燥的，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真切的情境，通過現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)把知識(shí)活絡(luò)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)然，教師可能沒法做到把課堂變得像電視節(jié)目那樣吸引學(xué)生，但能讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)感興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，開闊學(xué)生的視聽，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“聽”更具吸引力，使“說”更具感染力，就已達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（三）恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。因此正確并恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”能力的重要手段。在“聽”的培養(yǎng)中，教師不要吝嗇贊揚(yáng)，要表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于善于傾聽別人發(fā)言的學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)、大加贊揚(yáng)，讓其在班上起帶頭作用。教師的評(píng)價(jià)也要精心設(shè)計(jì)，一個(gè)贊許的眼神、一句恰到好處的贊揚(yáng)、一個(gè)甜美的微笑，不花時(shí)間、不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。作為一名教師，如果善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵(lì)他們，課堂上的學(xué)生又怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？在評(píng)價(jià)過程中，更要關(guān)注暫時(shí)落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。

（四）授之以漁，讓學(xué)生掌握方法

學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽，懂得傾聽，能夠受用一生。教師要把傾聽的方法授予學(xué)生，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1. 發(fā)揮榜樣作用

要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師首先要做到“言傳身教”，要做好傾聽學(xué)生發(fā)表的意見的榜樣。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從教師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)外都要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、細(xì)心的傾聽者，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，教師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事。

2. 進(jìn)行傾聽訓(xùn)練

筆者在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些聽讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中強(qiáng)化傾聽意識(shí)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。查·艾霍爾曾有這么一句名言：“有什么樣的思想，就有什么樣的行為;有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣;有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格;有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣的力量是多么的重要，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是一個(gè)長期的過程。讓學(xué)生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評(píng)述、視聽結(jié)合，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。