初中物理三種版本教材力學(xué)習(xí)題的對(duì)比分析

杜愛慧 張平

摘 要：以初中物理人教版、滬科版、北師大版教材中力學(xué)習(xí)題為研究對(duì)象，分別從習(xí)題的數(shù)量、性質(zhì)、內(nèi)容呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不同教材力學(xué)習(xí)題的設(shè)置存在一定的差異.

關(guān)鍵詞：初中物理教材;力學(xué)習(xí)題;對(duì)比分析

文章編號(hào)：1008-4134（2019）16-0013 ? ?中圖分類號(hào)：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

基金項(xiàng)目：河南省中學(xué)物理學(xué)科教育教學(xué)研究基地項(xiàng)目（教基二[2016] 807號(hào)）.

作者簡(jiǎn)介：杜愛慧（1978-），女，山西新絳人，碩士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：物理課程與教學(xué)論研究;

張平（1995-），女，河南濮陽人，碩士研究生，研究方向：物理學(xué)科教學(xué)研究.

教材作為課堂教學(xué)的重要客體，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.物理教材習(xí)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，有效銜接了物理與生活，合理設(shè)置習(xí)題可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升分析解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生將知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化起到很大幫助.本文以初中物理人教版、滬科版、北師大版教材力學(xué)習(xí)題為例，主要研究不同版本教材力學(xué)習(xí)題在數(shù)量、性質(zhì)、呈現(xiàn)形式等方面的差異，希望為后期教材的改進(jìn)提供一些借鑒和參考.

1 三版教材力學(xué)習(xí)題數(shù)量及類型的比較

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中指出“學(xué)生課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對(duì)物理習(xí)題的演算上，閱讀材料、觀察調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等課外活動(dòng)都應(yīng)成為學(xué)生課后作業(yè)的一部分.”[1]可見按照課標(biāo)理念，作為課后作業(yè)主要部分的習(xí)題應(yīng)在合理安排數(shù)量的同時(shí)，盡可能設(shè)置多種類型，力求使習(xí)題資源在學(xué)生物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大價(jià)值.人教版、滬科版、北師大版教材中力學(xué)習(xí)題的數(shù)量及類型統(tǒng)計(jì)見表1和圖1.

從表1可以看出，不同教材力學(xué)習(xí)題的數(shù)量從高到低依次是滬科版93題，主要集中在選擇、填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算題部分，占總題量的82.79%;人教版68題，主要集中在簡(jiǎn)答、計(jì)算、作圖題部分，占總題量的95.58%;而北師大版總共有60題，主要集中在填空、簡(jiǎn)答以及計(jì)算題部分，占總題量的76.67%.從習(xí)題欄目看，滬科版習(xí)題包括“作業(yè)”和“本章練習(xí)”兩個(gè)欄目，相對(duì)于其他版本教材的習(xí)題多了一個(gè)欄目，“本章練習(xí)”欄目共有21題.

結(jié)合表1 和圖1不難看出，習(xí)題所涵蓋類型方面，滬科版最為豐富，包括選擇、填空等八種類型，其中以填空（25.81%）所占比例最大，雖然實(shí)踐（3.23%）與科技論文（1.08%）兩種題型占比較小，但也算體現(xiàn)了課標(biāo)要求，豐富了題型.北師大版次之，包括六種類型，其中以簡(jiǎn)答（40.00%）占比最大，實(shí)踐題（6.67%）也有涉及.而人教版題型最為單一，僅有簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、作圖等四種類型，其中以簡(jiǎn)答占比最大，達(dá)到一半以上（52.94%），而對(duì)于選擇、填空、實(shí)踐、論文等類型絲毫沒有涉及.依據(jù)習(xí)題類型看，選擇、填空的難度通常較低，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，多以記憶理解為主.計(jì)算題主要考察學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，其難度中等.簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐以及科技論文類習(xí)題難度較大，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維[2].因此，從上述分析可以看出，滬科版力學(xué)習(xí)題數(shù)量最多，類型全面，主要題型所占比例較均衡，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用都有考慮.人教版力學(xué)習(xí)題數(shù)量居中，但類型最少，且簡(jiǎn)答題數(shù)量達(dá)到一半以上，可見其習(xí)題難度較大，更關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，明顯缺少一些可以提高學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐題等.而北師大版習(xí)題數(shù)量最少，類型雖然也比較全面，但主要也是以簡(jiǎn)答、計(jì)算為主，其習(xí)題難度也不低.

2 三版教材力學(xué)習(xí)題性質(zhì)的比較

習(xí)題類型雖然多達(dá)八種，但如果按照習(xí)題的性質(zhì)，基本可以將習(xí)題歸結(jié)為應(yīng)用型和理解型習(xí)題兩大類.應(yīng)用型習(xí)題以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、提高其運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力為主，主要包括填空、選擇、計(jì)算、作圖等題型.理解型習(xí)題以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為主，重在發(fā)展學(xué)生從具體到抽象的思維，主要包括簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐以及科學(xué)論文等題型[2].

從表2可以看出，滬科版教材中應(yīng)用型習(xí)題的比例占到67.74%，而理解型習(xí)題僅占到32.26%，可見，滬科版教材力學(xué)習(xí)題更加重視學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握和應(yīng)用.人教版教材中理解型習(xí)題占到57.35%，而應(yīng)用型習(xí)題僅占42.65%，人教版力學(xué)習(xí)題在重視學(xué)生課堂知識(shí)掌握的同時(shí)，更加重視學(xué)生認(rèn)知及思維的發(fā)展.而北師大版教材中兩類習(xí)題基本持平，說明北師大版教材不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握，而且也比較重視學(xué)生抽象思維的發(fā)展.

3 三版教材力學(xué)習(xí)題內(nèi)容呈現(xiàn)的比較

課標(biāo)中明確指出“教材的呈現(xiàn)形式要生動(dòng)活潑、圖文并茂，文字?jǐn)⑹鲆铣踔袑W(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生閱讀和理解.”[1]習(xí)題作為教材的一部分，其內(nèi)容呈現(xiàn)也應(yīng)盡量符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活、通俗易懂.以下從配圖與文字?jǐn)⑹鰞煞矫鎸?duì)習(xí)題呈現(xiàn)進(jìn)行分析.

3.1 力學(xué)習(xí)題的配圖比較

圖片具有直觀形象特點(diǎn)，作為習(xí)題文字?jǐn)⑹龅难a(bǔ)充，可以幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，獲得感性認(rèn)識(shí)，有效提升對(duì)習(xí)題的分析解答效果.從表3可以看出，三版教材力學(xué)習(xí)題的配圖中，滬科版最多（49），人教版比例最低（45.59%）.在有配圖的習(xí)題中，滬科版、北師大版、人教版中仍有35.48%、35.00%、27.94%的題目與生活相關(guān).可見，針對(duì)力學(xué)內(nèi)容抽象以及初中生抽象邏輯思維欠缺的情況，教材編者們已充分考慮將習(xí)題與生活和配圖相結(jié)合，以此來降低學(xué)生習(xí)題理解的難度.

任何插圖在教材中都承擔(dān)著一定的教學(xué)功能，基于此，可以將習(xí)題配圖分為模型示意圖、生活相關(guān)圖、實(shí)驗(yàn)圖、圖表等四大類[3]，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)見表4.從表4可以看出，三版教材力學(xué)習(xí)題配圖中均以模型示意圖、生活相關(guān)圖居多，圖表數(shù)量最少.從縱向比較不難發(fā)現(xiàn)，滬科版、人教版在模型示意圖、生活相關(guān)圖兩類上基本持平，尤其人教版配圖中更以生活類圖居多;而北師大版習(xí)題配圖中以模型示意圖占比最大（35.00%）.然而表3顯示，三版教材中北師大版與生活相關(guān)的力學(xué)習(xí)題占比最大，達(dá)到78.33%.由此不難看出，北師大版力學(xué)習(xí)題雖然多數(shù)選自實(shí)際生活，但在其配圖中卻多以一些加工過的圖片即模型示意圖來代替，這或許與北師大版配圖風(fēng)格略偏漫畫風(fēng)有一定關(guān)系，這類圖片符合初中生的年齡特點(diǎn)，也易激發(fā)學(xué)生興趣，但相比之下，學(xué)生對(duì)真實(shí)圖片的共鳴感可能會(huì)更強(qiáng)一些，真實(shí)圖片可能更有助于學(xué)生力學(xué)習(xí)題的解決.

3.2 力學(xué)習(xí)題文字表述的比較

力學(xué)知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，學(xué)生理解有一定的困難，因此，除了在習(xí)題中配圖外，習(xí)題的文字?jǐn)⑹鲆卜浅Ｖ匾?根據(jù)文字?jǐn)⑹龅奶攸c(diǎn)，力學(xué)習(xí)題基本可以分為實(shí)際情境描述（生活化）和抽象情境描述（抽象化）兩大類，相應(yīng)統(tǒng)計(jì)見表5.

從表5可以看出，三版教材力學(xué)習(xí)題的文字?jǐn)⑹鲞€是充分考慮到初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格的，習(xí)題中生活化語言敘述類均占到了50%以上.其中，北師大版中生活化敘述的習(xí)題占比最大，達(dá)到60.00%，高出抽象化敘述類20.00%，這充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求，某種程度上也降低了力學(xué)習(xí)題的難度.滬科版中兩類題目共88道（這里沒有統(tǒng)計(jì)3道考察純知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題以及2道沒有任何情境依托的計(jì)算題），相差最?。▋H8.60%），生活化敘述習(xí)題略高于抽象化敘述題.而人教版中抽象化敘述的習(xí)題是三個(gè)版本中占比最大的，達(dá)到45.59%，不難理解，由于人教版習(xí)題抽象化敘述比例較高，習(xí)題的難度也相對(duì)較大一些.

總之，配圖和文字?jǐn)⑹鍪橇?xí)題內(nèi)容呈現(xiàn)的兩種重要形式，恰當(dāng)?shù)呐鋱D及文字表述能夠幫助學(xué)生理解題意.以上分析可以看出，三版教材力學(xué)習(xí)題的內(nèi)容呈現(xiàn)各有千秋，彼此應(yīng)盡量做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使其力學(xué)部分習(xí)題更加完善、合理.

4 結(jié)論與建議

教材習(xí)題是學(xué)生鞏固知識(shí)、拓寬視野、理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑.結(jié)合以上對(duì)三版教材力學(xué)習(xí)題的分析，特提出以下幾點(diǎn)建議.

4.1 習(xí)題類型和數(shù)量要適當(dāng)

習(xí)題是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和延伸.習(xí)題數(shù)量過多，針對(duì)性不強(qiáng)，會(huì)給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果.從前面分析可見，人教版雖然數(shù)量適中，但由于題型片面，多以考察學(xué)生綜合應(yīng)用及思維發(fā)展為主，這也使得習(xí)題的難度有所增加.因此，教材習(xí)題設(shè)置時(shí)一定要結(jié)合具體內(nèi)容，合理安排其數(shù)量及類型，在保證填空、選擇等基礎(chǔ)知識(shí)考察題型的基礎(chǔ)上，盡可能多樣化習(xí)題類型，增加諸如實(shí)踐類、科技論文類等題型，力求使學(xué)生能夠最大程度地利用習(xí)題資源，發(fā)揮習(xí)題在物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值.

4.2 習(xí)題內(nèi)容要貼近生活

力學(xué)習(xí)題的解決需要學(xué)生具有一定的抽象邏輯思維，而初中學(xué)生思維主要以直觀形象為主，這也就造成部分學(xué)生習(xí)題理解上存在困難.對(duì)此，力學(xué)習(xí)題內(nèi)容應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，通過配圖及生活化文字?jǐn)⑹黾訌?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升對(duì)習(xí)題的理解.從前面分析可以看出，三版教材力學(xué)習(xí)題普遍缺乏配圖及文字表述的有效結(jié)合，尤其北師大版中有78.33%的習(xí)題是與生活相關(guān)的，而且60.00%的習(xí)題是用生活化情境來表述的，但其在配圖方面卻以模型示意圖居多，真實(shí)生活圖片較少.如果可以將兩者有機(jī)結(jié)合起來，其習(xí)題的質(zhì)量及難度可能會(huì)更加適合課標(biāo)要求及學(xué)生的發(fā)展.

4.3 習(xí)題設(shè)置要有層次

學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展是一個(gè)逐層遞進(jìn)的過程，力學(xué)習(xí)題同時(shí)承載著學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、用知識(shí)解決問題的實(shí)踐以及思維特點(diǎn)養(yǎng)成等功能.因此，教材習(xí)題的編排應(yīng)該遵從分層次、由易到難、層層深入的原則.習(xí)題中不僅要有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，還應(yīng)有物理與生活聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)問題的解決，同時(shí)還應(yīng)考慮符合中考要求的內(nèi)容等，通過對(duì)這些內(nèi)容逐層遞進(jìn)的編排，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也逐漸形成一定的科學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí).

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（收稿日期：2019-04-11）